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激活生活之源：小学语文低年级趣味识字教学策略探究

1.引言

在小学语文低年级教学中，识字是一项基础且关键的任务。对于低年级学生而言，他们正处于形象思维主导的阶段，对枯燥的文字学习容易产生抵触情绪。因此，采用趣味识字教学策略，激活他们的学习兴趣，如同为学习注入生活之源，能让学生更积极主动地投入到识字学习中，为后续的阅读、写作等语文学习活动奠定坚实基础。

2.利用故事法识字

故事具有强大的吸引力，能够将抽象的文字转化为生动有趣的情节。教师可以根据汉字的特点编写故事。例如，在教“爱”字时，教师可以编这样一个故事：“有一个小朋友，他看到路边的小花被风吹得东倒西歪，心里很心疼。于是，他用小手轻轻地为小花挡着风，还用小嘴巴对着小花温柔地说话，告诉小花不要害怕。这个小朋友对小花的这份关心和保护就是‘爱’。”通过这样的故事，学生能更深刻地理解“爱”字所蕴含的情感，同时也能轻松记住字形。教师还可以鼓励学生自己根据汉字编故事，发挥他们的想象力。比如教“尖”字，让学生思考怎么编故事，有的学生可能会说：“有一个小山坡，上面尖尖的，下面宽宽的，这就是‘尖’。”这样不仅加深了学生对字的记忆，还培养了他们的创新思维。

3.游戏识字法

猜字谜游戏：字谜是一种充满智慧和趣味的识字方式。教师可以先给出一些简单的字谜让学生猜，如“一人一张口，口下长只手”（拿）。在学生猜出答案后，引导他们分析为什么是这个字，加深对字形和字义的理解。教师也可以让学生自己创作字谜，然后互相猜。比如学生可能会出“两个小人手拉手”（从），在这个过程中，学生需要深入思考汉字的结构和特点，有助于提高他们的识字能力和思维能力。

开火车识字：将学生分成小组，像开火车一样依次认读汉字。教师出示一组汉字卡片，第一个学生读一个字，然后第二个学生接着读下一个字，依次类推。如果有学生读错，火车就“停”了，需要重新开始。这个游戏可以增加学生的参与感和紧张感，提高他们的注意力和认读速度。

汉字拼图游戏：把汉字拆分成各个部件，制作成拼图卡片。让学生通过拼卡片的方式组成完整的汉字。例如，把“星”字拆分成“日”和“生”，学生将这两个部件拼在一起就组成了“星”字。这种游戏可以让学生直观地了解汉字的结构，增强他们对汉字的记忆。

4.情境识字法

创设生活情境：生活是识字的大课堂，教师可以将识字教学与生活实际紧密结合。比如，在教室的各个角落贴上相应物品的名称卡片，像“窗户”“黑板”“书桌”等。学生在日常活动中就能自然而然地认识这些汉字。教师还可以模拟生活场景进行教学，如创设“超市购物”的情境，准备一些写有商品名称的卡片和“钱币”，让学生扮演顾客和收银员进行购物活动。在这个过程中，学生需要认读商品名称和价格，从而认识更多的汉字。

借助多媒体情境：利用多媒体资源，如动画、视频等，为学生创设生动形象的识字情境。例如，在教“雨”字时，播放一段下雨的视频，让学生观察雨滴落下的情景，然后展示“雨”字的演变过程动画，从甲骨文的“雨”字逐渐演变成现在的写法。通过这种直观的展示，学生能更好地理解“雨”字的含义和字形的由来，增强识字效果。

5.儿歌识字法

儿歌具有节奏明快、朗朗上口的特点，非常适合低年级学生。教师可以选择一些与汉字相关的儿歌教给学生。比如，为了让学生认识“妈、爸、我”三个字，可以教儿歌：“爸爸是棵大树，妈妈是片绿叶，我是一只小鸟，在绿叶间快乐跳跃。”学生在欢快地唱儿歌的过程中，不知不觉就记住了这几个汉字。教师也可以引导学生自己创编儿歌，如教“河”“流”“清”“水”等字时，让学生尝试编一首关于水的儿歌。有的学生可能会编出：“小河流水清又清，水里鱼儿真开心。”这样的创作过程不仅能加深学生对汉字的记忆，还能培养他们的语言表达能力。

6.形象比喻识字法

将汉字的形状比喻成生活中常见的事物，能让学生更直观地记住字形。例如，“伞”字，教师可以说：“同学们，你们看这个‘伞’字，上面的一撇就像伞的顶部，下面的一竖就像伞的伞柄，那几个横折钩就像伞的骨架，是不是很像一把撑开的伞呀？”再如“田”字，教师可以比喻成“一块方方正正的田地，被田埂分成了四个小方块”。通过这样的形象比喻，学生能轻松地记住这些汉字的字形，同时也能对汉字产生更浓厚的兴趣。

7.表演识字法

让学生通过表演来理解和记忆汉字。比如，在教“跑”“跳”“蹲”等表示动作的字时，教师先示范这些动作，然后让学生模仿表演。学生在表演的过程中，能深刻体会到这些字所代表的动作含义，同时也能更好地记住字形。教师还可以组织一些简单的小话剧表演，让学生在表演中运用所学的汉字。例如，编排一个“小动物运动会”的话剧，让学生分别扮演不同的小动物，在表演过程中说出与动物动作相关的汉字，如“兔子跳”“小狗跑”等。这样的表演活动能让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固汉字。