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故事教学法在小学英语教学中的应用

◆摘?要：小學英语作为学生接触到的第一门外语，其教学目标是让学生在学校的过程中了解到英语的发音以及拼写，了解到英语的基础语法知识，小学英语主要是为了培养学生对英语知识的熟悉，提高学生对英语的学习自信，通过听，读，写，唱，玩等方式培养学生对英语的语感，让学生能够对英语学习产生兴趣，在心底里埋下英语学习的种子，在学习过程中积累与生活相关的英语短句汇，培养学生熟练地掌握感叹句，陈述句，疑问句等多种简单英语句型，激发学生对于英语学习的积极性和热情，让学生的口语得到练习，这也是英语学科核心素养的要求之一。

◆关键词：故事教学法;小学英语;应用

一、引言

故事教学法，顾名思义即在进行具体的教学中，老师借助一些小故事来帮助学生理解所学习的知识和内容，或者用故事内容替代讲课内容，通过故事的趣味性来吸引学生、带动他们的思维、激发他们的兴趣，从而跟着教师的课堂节奏由浅到深得掌握相关知识得学习，这一教学形式将复杂、枯燥得语言学习简单、趣味化，对于学生来说更加乐于接受。通过在英语课堂教学中应用故事教学法，让学生体会到英语学习的乐趣，激发学对于英语学习的积极性，帮助提高学生学习英语的效率，学习成绩也自然而然得到提高。同时，也能够促进小学英语教学方式的创新，提高课堂教学效率，促进学生英语水平的提升。

二、小学英语教学在现阶段还存在的问题分析

第一，学生对于老师教授的知识无法理解。小学生由于是初次接触到外语知识，对于新的英语知识体系不熟悉，因此在老师教学过程中，老师虽然很好的在教学，但是由于学生没有接触过这种新的知识体系，英语的语法顺序与汉语的语法顺序甚至会产生冲突，学生没有办法搞清楚英语的知识体系和语法，因此，学生对于老师教的内容不仅不能理解，而且还会认为老师教的是错误的，把老师教的内容转换成自己的理解，按照自己的理解把教学内容给改变了，学生学习到错误的英语知识，老师由于和学生沟通较少，也找不到学生英语成绩差的原因，老师极力的改善自己的教学方法和教学内容，没有教会学生正确的区分英语与中文语法的区别，学生学习的与老师教的背道而驰，造成老师费心费力还教不会，学生劳心学习还学不会的尴尬现象。

第二，传统教学模式的枯燥，使得学生的学习积极性无法被调动起来。以往传统的教学模式，教师总是先教学生跟着老师读，认，记单词，然后再按部就班的学习课文，最后进行课后练习，老师布置课后作业，将单元词汇记会背会，这种枯燥的教学模式不仅无法调动学生的学习积极性，而且还会让学生对英语学习产生厌倦感，对于上英语课产生厌恶感，造成课堂氛围低下唉，教师无法调动学生的学习积极性，而且对于创新教学模式也是束手束脚，担心不同于以往的教学模式会让学生不适应，导致学生学习成绩大幅下降，因此造成学生不想学，老师不敢教的局面，另外，大部分小学英语教师都是长期按照传统教学模式进行教学，教学方法长期没有与时代和学生需求接轨，教学方式得不到创新，从而使得小学英语教学形成了一种进退两难的难解局面。

三、在小学英语教学中，如何应用故事教学法的探索研究

（一）应用于小学英语口语的练习中

在小学英语的课本教材中大多数英语短文都是以对话的形式出现的，传统的教学模式总是由老师一句一句的教学生，学生只是理解到了句子的意思和单词，能够将英语短文用中文翻译出来，但是体会不到英语短文的对话乐趣，因此，对于这种情况，小学英语教师应该在在教学过程中简单的将文章句意教授给学生之后，就让学生尝试着自己放声读文章，在遇到对话类型的英语短文时，应该让学生分别进行角色扮演，让学生演示英语短文所展示的对话，分两组进行，一组按照课本读英文对话，另一组要把上一组读出来的英语翻译成中文说给同学生，这样不仅锻炼了学生的口语能力，通过语言表达的成就感让学生迸发出英语学习的激情，主动参与课堂教学活动，体会到英语学习的乐趣，不同语言的不同表达能力也得到锻炼，促进学生英语学科综合素质的提升。

（二）应用于小学英语听力的练习中

小学生初次接触英语，本身对于英语不熟悉，再加上对英语学习的成绩提高效果并不显著，许多学生对英语学习提不起兴趣，更不用说对于英语听力的联系了，小学英语听力大都是些简单的对胡，包含着疑问句，陈述句，感叹句等等句型，学生刚接触英语，对于英语听力的接受力不强，因此，更应该采用更加创新的方式促进学生英语听力的提高，教师在教学过程中，除了让学生听课本上自带的听力教材之外，还可以自己寻找一些小故事，在课堂上以英语的形式念给学生听，例如，老师在读“TheOldCat”这篇小短文时，可以用很慢的语速去读，让学生一点一点的去理解短文意思，让学生在听老师读英语的过程中尝试接受英语语法的口语习惯，在学生在听的过程中，老师是可以教学生一些英语听力的小技巧，例如，要结合上下文进行大胆猜测，将简单的逻辑思考带入到英语听力之中，通