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学生骨干群体开展拓展训练培养团队意识及领导力机制研究

摘要：学生骨干群体由具有不同职能部门成员组成，完成具有常规性或特殊性工作项目的一种组合型高效组织。本文通过对拓展训练过程和学生骨干群体的表现进行分析，通过拓展训练培养和增强学生骨干团队意识以及领导力的培养进行探讨，论证其必要性及重要意义进行了探讨和分析，提出通过拓展训练内涵方法对高校学生骨干群体进行领导能力提升的建议。

关键词：拓展训练;领导力;团队意识;能力提升

一、开展拓展训练对学生骨干群体能力提升的意义

（一）对学生骨干群体团队意识的培养

拓展训练以体验式学习为中心，能够让参与者通过亲身的体验，感受项目，在不断地突破自我和融入团队过程中去感悟和学习项目或者任务带来的魅力，活动能够加强个人在团队中的作用，加强同他人的合作，同时能够更多认识到，要实现整体的成功，不仅个人努力，团队合力更为突出。解决当前新形态下学生自我，不会换位思考的情况，将学生思想高度提升至整个团队，提升高度，站在群体全局角度去看待问题，拔出自我思想陷阱加入团队头脑风暴从而提高团队的执行力，与团队成员共同努力克服困难的过程中，提升了学生骨干群体沟通能力，学会相互支持与资源共享，促进潜意识中主动地帮助他人，帮助挖掘个人潜能同时提高群体的执行能力。

（二）对学生骨干群体协作意识的培养

大学生群体，特别是高职学生，对于群体合作意识较弱，部分学生在接收任务过程中的解读不到位，对自我能力有错误的认识，常常容易进入自卑或自负的心理区间，对于他人的意见无法及时接收，这样不利于在团队中与他人相处，作为学生干部不会灵活积极处理就会导致不利于学生骨干群体工作脱节、效率低下的情况，不利于工作展开，缩小了眼界格局，降低了工作和办事效率。拓展训练的项目能帮助学生骨干群体在项目过程中学习与他人主动沟通交流的方法，在活动中也能体验与他人合作完成任务的成功感和自豪感，增加了团队的凝聚力。

（三）对学生骨干群体自信心的培养

拓展訓练是一个体验式训练的过程，参与者通过亲身的训练感受从中获得内心的满足，在课堂上体验式教学的感受较少，参加过程和结果对参与者产生的感受远大于在课堂上的收获，加深了学生的印象。自信心建立需要在不断的失败中形成，通过在拓展训练中的不同难度，让学生骨干群体通过失败的教训、经验的总结和成功的体验逐步建立，在参与合作的过程中能够实现自己的价值，在自信心的内驱下逐渐从团队能够给我带来什么向我能给团队带来什么的改变，实现被动变为主动，在结束拓展训练后也能实现自信心的延续。

（四）对学生骨干群体领导力的培养

领导力也称为领导能力，领导力中包含很多要素，在学生骨干群体中需要具备实现组织目标的能力，学生骨干群体自身功能的发挥离不开团队成员的合作。但是由于不同成员在成长经历、专业、部门职责方面的不同，对于现有能力不同的情况下，提升学生骨干群体学生的领导力，可以在团队之间相互更快实现资源共享、相互学习及协同机制的形成。在拓展训练过程中通过持续不断的协同合作，增强学生骨干对团队及组织的认同感，有利于形成组织内部良性循环，最终形成良好的组织文化。学生骨干群体这种组合型高效组织中领导力能够有效培养和激发学生的领导力具有十分重要的意义。

二、拓展训练对学生骨干群体领导力等能力提升过程分析

以对金华职业技术学院信息工程学院的学生骨干开展的拓拓展训练项目为例，设定了七个环节，分别是破冰、团队建设、穿越电网、高山流水、极速120秒、合力搭建、总结分享环节。

以简单易操作游戏对学生骨干群体进行破冰，借此环节帮助参与者放松警惕，完成对自我状态的调整，帮助成员从比较陌生的状态调整到轻松的氛围，在破冰环节打消顾虑，打破隔阂，将惩罚环节介绍为“奖励”，降低成员警惕性，也有助于成员在大家面前表现自己。在破冰环节完成对成员的分组，推动团队建设环节进行。在团队建设环节，在规定的时间里各个组要建立自己的团队，同时将整个团队文化元素融入，在这个过程中，团队会出现团队队长、队秘的选拔，团队领导者需要有责任心、服务心、需要带领团队往好的方向前进。在这一过程中，会激发一批具有领导力的学生主动担当;团队推举的队长在此过程也有助于培养自身责任意识，加强自身领导力。

穿越电网、高山流水、极速120秒、合力搭建四个环节是拓展训练中比较经典的项目，通过体验式活动的开展，促进队员在项目体验中感受团队的重要性，以穿越电网为例，过程中需要将自己的身体交给队员，穿越极小的电网孔，实现任务的完成，这个过程中，团队成员需要全身心投入，将信任交给队员，相信队友是可靠得住的、是可信的，过程中，任何一个队友的不认真投入，都会让团队面临“灭顶之灾”。通过活动的不断开展，帮助增强团队的互信，一开始无法投入的学生，体现每一位成员的价值。

通过每个环节结束后的分享帮助团队成员更加明确自身的重要性，在团队中要根据各