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高中三年级数学《函数与方程》教案

一、教学目标

知识与技能：理解函数零点的概念（函数y=f(x)的零点是方程f(x)=0的实数根，也是函数图像与x轴交点的横坐标）；掌握函数零点存在性定理（若函数y=f(x)在闭区间[a,b]上的图像是连续不断的一条曲线，且f(a)?f(b)0，则在区间(a,b)内至少有一个零点）；能运用该定理判断函数零点是否存在；掌握判断函数零点个数的常用方法（图像法、单调性法结合零点存在性定理）；能求解简单函数的零点问题。

过程与方法：在从方程根与函数图像交点关系抽象出零点概念的过程中，经历“具体方程→函数图像→零点概念”的思维过程，培养抽象概括能力；通过判断零点存在及个数的练习，提高数形结合和逻辑推理能力。

情感态度与价值观：感受函数与方程的内在联系（方程的根与函数零点的等价性），体会转化思想的应用；在探究零点存在性定理和零点个数判断的过程中，激发对函数应用的兴趣，培养严谨的思维习惯。

二、教学重难点

教学重点：函数零点存在性判断。零点存在性定理是判断零点是否存在的核心依据，掌握定理的条件和应用是本节课的重点。

教学难点：函数零点个数的确定。需要综合运用函数的单调性、奇偶性、图像特征及零点存在性定理，对综合分析能力要求较高，是本节课的难点。

三、教学准备

教师准备：制作函数零点课件，包含方程f(x)=0与函数y=f(x)图像交点的动态演示、零点存在性定理的几何解释、零点个数判断的例题解析（结合图像和单调性）；准备方程与函数关系模型（如二次方程与二次函数图像的对应关系图）和课堂练习题。

学生准备：复习一次函数、二次函数的图像和性质，准备笔记本、笔和草稿纸。

四、教学过程

（一）导入（约5分钟）

教师提出问题：“如何求解方程x2

引导学生观察：函数y=x

（二）新授（约25分钟）

函数零点的概念（约7分钟）

定义：对于函数y=f(x)（x∈D）

等价关系：函数y=f(x)的零点?方程

注意：零点是实数（不是点）；函数有零点等价于对应的方程有实数根，也等价于函数图像与x轴有交点。

示例：函数y=2

函数零点存在性定理（约8分钟）

定理内容：如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图像是连续不断的一条曲线，并且有f(a)?f(b)0（即f(a)与f(b)异号），那么函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点，即存在c∈(a,b)，使得f(c)=0，这个c也就是方程f(x)=0的根。

几何解释：连续曲线在区间端点处分别在x轴两侧，则曲线必穿过x轴至少一次（展示课件中的动态图像）。

注意：定理是“存在性”定理（至少有一个零点），而非“唯一性”；图像连续和f(a)?f(b)0是前提条件；若

示例：判断函数f(x)=ln

函数在(0,+∞)上连续，

因f(2)?f(3)0，故在(2,3)内至少有一个零点。

函数零点个数的判断（约10分钟）

图像法：画出函数y=f(x)的图像，图像与x轴交点的个数即为零点个数（适用于简单函数）。

示例：函数y=x

单调性法结合零点存在性定理：

步骤：判断函数在定义域内的单调性→结合零点存在性定理判断每个单调区间内零点的存在性→统计零点总数。

示例：判断f(x)=2

单调性：2x

零点存在性：f(0)=1+0-2=-10，f(1)=2+1-2=10，故在(0,1)内有且仅有1个零点；

结论：函数有1个零点。

转化法：将函数零点问题转化为两个函数图像交点问题（f(x)=g(x)-h(x)的零点等价于g(x)与h(x)图像交点的横坐标）。

示例：求f(x)=lnx?x+1

（三）练习（约7分钟）

给出题目：

判断函数f(x)=x

求函数f(x)=x

已知函数f(x)在R上连续且单调递减，f(1)=2，f(3)=-1，判断函数零点的个数及所在区间。

学生独立完成，教师巡视指导，重点关注：

第1题：f(0)=10，f(1)=1-3+1=-10，f(0)?f(1)0，故在(0,1)内有零点；

第2题：当x≥0时，f(x)=x

第3题：因单调递减且f(1)?f(3)0，故在(1,3)内有且仅有1个零点。

完成后，讲解解题过程，强调图像法和单调性法在判断零点个数中的应用。

（四）总结（约3分钟）

教师引导学生总结函数与方程的联系：

核心联系：方程f(x)=0的根?函数

零点存在性判断：依赖零点存在性定理，需满足“连续曲线”和“端点函数值异号”两个条件，可判断“至少有一个零点”。

零点个数确定：

图像法直观（交点个数）；

单调性法结合定理（单调函数最多1个零点，结合异号端点可确定唯一零点）；

转化法灵活（转化为两函数交点）。

思想方法：转化思想（方程问题→函数问题）、数形结合思想（图