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《中华少年》教案

一、教学目标

知识与技能

有感情地朗读诗歌，做到读准节奏、读出气势，并能背诵自己喜欢的段落。

理解诗歌内容，把握“中华少年”的形象特点，积累诗中富有感染力的语句。

识别诗歌中比喻、排比、对偶等修辞手法，了解其表达效果。

过程与方法

通过范读、齐读、分角色读等多种形式的诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。

结合具体诗句，小组合作分析修辞手法的作用，体会诗歌情感的表达。

情感态度与价值观

体会中华少年对祖国的热爱、身为中华儿女的自豪之情以及肩负的责任。

激发作为中华少年的自豪感和为祖国发展贡献力量的意识。

二、教学重难点

教学重点

通过反复诵读，把握诗歌表达的对祖国的热爱、身为中华少年的自豪以及责任感等情感。

理解诗歌内容，感受中华少年的精神风貌。

难点

理解诗歌中比喻（如“我们是东海捧出的珍珠一串”）、排比（如“从昆仑山下……从黄河边……”）等修辞手法的作用，体会其对增强情感表达的效果。

结合自身实际，将诗歌中的情感内化为自己的情感，激发责任意识。

三、教学准备

教师准备

收集诗歌朗诵视频（选择有感染力的版本）、相关图片（如长城、黄河、敦煌壁画、兵马俑等体现中华文化的意象），制作成多媒体课件。

准备节奏划分示例和修辞手法分析表格。

学生准备

预习诗歌，圈出不理解的词句；尝试朗读诗歌，注意停顿和节奏。

了解一些中华传统文化符号和祖国的壮丽山河。

四、教学过程

（一）导入：歌曲导入，激发情感（5分钟）

播放爱国歌曲片段（如《我和我的祖国》《少年中国说》），提问：“听着这首歌，你们有什么感受？”（引导学生说出“自豪”“激动”等）

引入课文：“在这片古老而又充满活力的土地上，中华少年正茁壮成长。今天，我们就来学习一首赞美中华少年的诗歌——《中华少年》。”

板书课题，齐读课题。

（二）诵读：多样朗读，感受韵律（10分钟）

听范读：播放诗歌朗诵视频，学生边听边注意节奏、重音和情感。

自由朗读：学生对照视频，自己尝试朗读，读准字音（如“敖包、哈达、芦笙、唢呐”等），读通诗句。

节奏指导：教师出示划分节奏的示例（如“我们/是/东海/捧出的/珍珠一串”），指导学生根据标点和语义划分节奏，读出韵律。

多种形式诵读：

齐读：全班一起朗读，读出气势。

分节读：每组读一节，比一比谁读得更有感情。

指名读：邀请学生朗读自己喜欢的段落，师生点评（重点看是否读出情感、节奏是否恰当）。

（三）赏析：品味修辞，体会情感（20分钟）

整体感知：默读诗歌，思考：诗歌从哪些方面赞美了中华少年？表达了中华少年怎样的情感？

小组合作：找出诗中运用比喻、排比、对偶的句子，填写表格，并讨论其作用。

修辞手法

例句

作用

比喻

“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。”

将中华少年比作“珍珠”，将台湾与大陆的关系比作兄弟，生动形象地体现了祖国的统一和中华少年的珍贵。

排比

“从昆仑山下奔向黄海之边，从草原来到天安门广场。”“要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要做利剑把贫穷斩断，要做栋梁去撑起蓝天。”

用结构相似的句子增强语势，写出中华少年的成长历程和远大志向，表达强烈的情感。

对偶

“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶；八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。”

句式整齐，音韵和谐，展现中华传统文化，体现中华少年对文化的传承。

全班交流，教师引导：

比喻的作用：让抽象的情感（如对祖国的热爱、民族的团结）变得具体可感，增强诗歌的形象性。

排比的作用：通过重复的句式节奏，层层递进地表达情感，让“中华少年的自豪”“建设祖国的决心”更有力量。

对偶的作用：使语言简洁凝练，富有节奏感，同时展现中华文化的对称美，体现诗歌的韵律美。

体会情感：结合修辞手法的分析，提问：“从这些诗句中，你感受到中华少年有怎样的情感？”（对祖国的热爱、身为中华少年的自豪、建设祖国的责任感）

（四）总结：抒发自豪，升华情感（5分钟）

回顾诗歌：诗歌用激昂的语言、多样的修辞，塑造了自信、勇敢、有担当的中华少年形象。

情感抒发：“作为新时代的中华少年，你们有什么话想对祖国说？”（学生自由发言，如“我为祖国自豪，我要努力学习”等）

教师总结：中华少年是祖国的未来，希望你们像诗中所说的那样，怀揣梦想、肩负责任，用行动证明对祖国的热爱。

五、课堂练习（5分钟）

仿写一段赞美祖国的诗歌，要求：运用至少一种修辞手法（比喻、排比等），句式整齐，表达对祖国的热爱。

示例：“祖国是一棵大树，我们是树上的绿叶，在阳光下舒展；祖国是一条长河，我们是河中的浪花，在奔涌中欢唱。”

学生完成后，指名朗读，师生评价：是否有修辞手法，是否表达出真情实感，句式是否有韵律感。