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二年级数学平移变换教学案例分享

各位教育同仁，大家好！今天，我想与大家分享一则关于二年级数学“平移变换”的教学案例。平移，这个看似简单的几何概念，对于二年级的孩子们来说，却是从具体形象思维向初步空间观念过渡的一个重要节点。如何让孩子们真正理解平移的内涵，并能在生活中识别和运用，是我在设计这堂课时主要思考的问题。

一、教学目标

在开始教学之前，明确目标至关重要。我设定的教学目标如下：

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、交流等活动，初步感知平移现象，能在方格纸上判断简单图形的平移方向和距离（此处距离以方格为单位，强调“几个格”，避免过早引入复杂度量）；能辨认生活中的平移现象。

2.过程与方法：引导学生经历观察生活现象、动手操作感知、描述特征、判断应用的过程，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和细致观察的习惯。

二、学情分析

二年级的学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展初期。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象、可操作的数学活动兴趣浓厚。在此之前，学生已经对“图形与位置”有了初步的认识，对生活中的一些运动现象有感性经验，比如滑滑梯、推窗户等，但他们可能无法用准确的数学语言来描述这些现象，也未能将其上升到“平移”的数学概念层面。因此，教学中必须提供大量直观的、可操作的材料，让学生在“做中学”。

三、教学过程

（一）创设情境，初步感知

活动一：玩具小车“搬家”

课伊始，我带来了一辆玩具小汽车。我将小汽车放在讲台上，说：“小朋友们，这辆小汽车想从讲台左边‘搬’到讲台右边，谁能帮老师想个办法？”孩子们纷纷举手，有的说“推过去”，有的说“拿过去”。我请一位学生上来“推”着小车从左边移到右边。

我提问：“刚才这位小朋友是怎么让小车‘搬家’的？”

学生：“他把小车推过去的。”

我：“小车是怎么动的呢？是弯弯扭扭地动，还是直直地动？”

学生：“直直地动。”

我接着演示：将小车原地旋转一下，问：“这是刚才那种‘搬家’方式吗？”

学生摇头：“不是，这是转了个圈。”

我再演示：将小车从桌上掉到地上（当然是轻轻的），问：“这是吗？”

学生：“不是，这是掉下去了，方向变了。”

通过这一系列对比演示和提问，引导学生初步感知到：刚才那种“直直地推过去”的运动方式，与旋转、掉落等不同，它有其特殊性。我适时引出：“像刚才小车这样，沿着直线移动，而且本身的方向不发生改变，这种运动现象，在数学上我们叫做‘平移’。”（板书：平移）

设计意图：从学生熟悉的玩具入手，创设生动有趣的情境，通过对比不同的运动方式，初步建立“平移”的表象，激发学生的学习兴趣。

（二）动手操作，探究特征

活动二：移一移，说一说

1.移学具：我让学生拿出自己的文具盒或数学书。

“请小朋友们像老师这样，把你的文具盒（或数学书）在桌面上平移一下。”（我先示范正确的平移方法）

“移好了吗？谁愿意说说你是怎么移的？你的文具盒是朝哪个方向平移的？（比如：向前、向后、向左、向右）”

学生们兴致勃勃地操作起来，有的向前推，有的向左移，小脸上满是期待。我请几位学生展示并描述。

2.说特征：在学生充分操作和描述后，我引导他们思考：“在平移文具盒的时候，你们发现文具盒的大小、形状变了吗？它本身的方向（比如写字的一面始终朝上）变了吗？”

通过讨论，学生总结出：平移时，物体的大小不变，形状不变，方向不变，只是位置发生了变化，而且是沿着直线运动。（板书核心特征）

活动三：判断平移现象

1.图片辨析：我展示教材中的主题图或自制的PPT，包含：升旗时国旗的运动、拉抽屉、推开窗户、钟表指针的转动、电风扇叶片的转动、滑滑梯等。

“请小朋友们仔细观察这些图片，哪些是平移现象？哪些不是？为什么？”

学生小组讨论后，派代表发言。重点引导学生用平移的特征（直直地动、方向不变、大小形状不变）来判断。例如，对于钟表指针，学生能指出它是“转圈”，方向在变，所以不是平移。

2.动作模仿：“小朋友们，我们来玩个‘我是小小模仿家’的游戏。老师说一个运动，如果是平移，大家就做相应的动作；如果不是，就摇摇头。”

我说：“升旗！”学生做手臂向上平移的动作。

我说：“荡秋千！”学生摇头，并说明理由（荡来荡去，不是直线）。

我说：“坐电梯！”学生做身体向上或向下平移的动作。

这个环节，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的游戏中进一步巩固了对平移特征的理解。

设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过亲手操作学具，学生能更直观地感知平移的特征。图片辨析和动作模仿，则将数学概念与生活现象紧密联系，加深理解，突破难点。

（三）联系生活，深化理解

活动四：找一找，说一说

“小朋友们，平移现象在我们的生活