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三年级语文写作技巧指导方案

三年级，是孩子们书面表达能力发展的关键时期。从一二年级的看图写话，到开始尝试写片段、写短文，这是一个不小的跨越。这份指导方案旨在帮助孩子们夯实写作基础，掌握初步的写作技巧，激发写作兴趣，让他们乐于用笔记录生活、表达心声。

一、写作基石：观察与积累——让“素材库”丰盈起来

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。丰富的素材来源于细致的观察和日常的积累。

1.擦亮双眼，开启“观察之旅”：

*多感官参与：引导孩子不仅用眼睛看，还要用耳朵听（声音的高低、强弱、特点），用鼻子闻（气味的香臭、浓淡），用嘴巴尝（味道的酸甜苦辣），用手触摸（质地的软硬、冷热、光滑粗糙），更要用心去感受和思考。例如，观察一只小动物，不仅要看它的外形，还要看它的动作、听它的叫声，想想它在想什么。

*按顺序观察：可以从上到下、从左到右、从远到近、从整体到部分，或者按时间顺序（比如观察植物的生长）。这样写出的内容会更有条理。

*关注细节与变化：引导孩子发现事物不为人注意的细微之处，以及事物在不同情况下的变化。比如，同一片叶子，早晨和傍晚的样子，晴天和雨天的样子，都会有所不同。

2.勤读善思，搭建“词句银行”：

*广泛阅读：阅读是积累语言最有效的途径。鼓励孩子阅读绘本、童话、科普读物、儿童报刊等，感受语言的魅力。

*摘抄与模仿：遇到好词、好句、好段，可以摘抄下来，尝试理解其含义和用法，并模仿着说或写几句话。比如读到“太阳像个大火球”，可以引导孩子想想“月亮像什么？”“云朵像什么？”

*生活点滴皆素材：引导孩子留意生活中的小事、有趣的对话、自己的喜怒哀乐，这些都是写作的“活素材”。可以鼓励孩子写简短的“观察日记”或“心情日记”。

二、写作起步：构思与表达——让“心中话”流淌出来

有了素材，接下来就是如何把它们组织成一篇小文章。

1.想清楚再写：明确中心与结构：

*确定“写什么”：拿到一个题目或一个话题，先让孩子想一想，最想写的是什么？想表达什么意思？比如写“我的好朋友”，是想写他乐于助人，还是他很幽默？

*简单“打腹稿”：鼓励孩子在动笔前，在脑子里先“过一遍电影”：打算先写什么，再写什么，最后写什么。可以用简单的词语或图画在纸上列出几个要点，这就是最初的“提纲”。

2.把话说完整、写通顺：打好句子基础：

*句子要完整：一个完整的句子通常要有“谁（什么）”和“做什么（怎么样）”。避免说“吃饭了。”这样不完整的句子，应该是“我在吃饭。”或者“小明在教室里吃饭。”

*句子要通顺：用词要准确，句子之间的意思要连贯。写完一句话，自己小声读一读，看看顺不顺口。

*学习使用标点符号：正确使用逗号、句号、问号、感叹号，让句子的语气更清晰。

3.学习运用“魔法棒”：让句子变生动：

*运用学过的词语：把积累的好词好句大胆地运用到自己的习作中。比如形容春天，可以用“春暖花开”、“百花争艳”。

*尝试使用修辞手法：三年级可以初步接触并尝试运用比喻（……像……）、拟人（把事物当成人来写）等简单的修辞。比如“小草从土里探出头来。”（拟人）“星星像眼睛一样眨呀眨。”（比喻）

*写出自己的感受：不仅要写出看到的、听到的，还要写出自己的想法和感受，这样的文章才更有真情实感。

三、常见文体写作技巧：对症下药，各个击破

针对三年级常见的几种习作类型，提供一些具体的小技巧。

1.写人：抓住特点，事例支撑：

*抓住外貌、性格或爱好特点：不要面面俱到，选取最突出的一两个特点来写。比如，有的同学戴眼镜，很爱看书，就可以围绕“小书迷”这个特点来写。

*用一件具体的事来表现：通过写一两件能体现这个特点的小事，人物形象就会更鲜明。比如写“乐于助人的小红”，可以写她帮同学补课的事。

2.记事：写清要素，突出重点：

*写清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果：这是记事文章的基本要素。

*把“经过”写具体：事情是怎么发生的，过程中有哪些重要的环节，人物是怎么做的，说了什么，想了什么，这些都要写清楚。这部分是文章的重点。

*表达自己的感受：这件事让你高兴、难过，还是明白了什么道理？写出来会让文章更有感染力。

3.写景状物：调动感官，写出特色：

*按一定顺序描写：从上到下，从远到近，或按游览顺序等。

*运用多感官描写：看颜色、形状，听声音，闻气味，尝味道（如果适用），摸触感。

*写出自己的喜爱之情：不仅写出事物是什么样的，还要写出自己对它的感情。

好文章是改出来的，分享则能带来更多乐趣和动力。

*读出来：写完后，大声读一遍，听听有没有不通顺的地方，有没有错别字。

*看看有没有说清楚：别人能看明白你写的是什么吗？想表达的意思表达清楚