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经典古诗词教学说课稿范例

各位同仁，大家好。

今天我说课的题目是唐代诗人杜甫的《绝句》（其三），也就是我们耳熟能详的“两个黄鹂鸣翠柳”。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，它以精炼的语言、生动的意象、深邃的情感，承载着民族的记忆与智慧。教授古诗词，不仅是知识的传递，更是文化的浸润与美感的熏陶。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

本课选自部编版小学语文教材（此处可根据实际情况调整学段，如初中语文等，以下以小学高段为例）。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌被誉为“诗史”。《绝句》（其三）是杜甫晚年寓居成都草堂时所作，属于其“生平第一快诗”之列。全诗四句二十八字，语言清丽，对仗工整，意境明丽开阔，宛如一幅色彩鲜明的山水画，又洋溢着诗人愉悦闲适的心情。

本诗作为经典的七言绝句，在音韵、节奏、对仗等方面都极具典范性，非常适合小学高段学生诵读、品味和积累。同时，诗歌以其生动的画面感和浅显易懂的语言，为学生感受古典诗歌的魅力、初步体会诗人情感提供了良好的范本。学好这首诗，有助于学生进一步了解唐诗的特点，激发对古典文学的热爱。

二、说学情

小学高段的学生，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，对古诗词也有了初步的接触和学习经验，比如他们已经学过一些李白、孟浩然等诗人的作品，对古诗的基本形式和诵读方法有了一些了解。他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于想象，对形象生动、意境优美的诗歌内容容易产生兴趣。

然而，他们对诗歌深层的意境把握和情感体会能力尚浅，对诗歌的艺术手法，如对仗、炼字等，缺乏系统的认识。同时，杜甫的生平经历对他们而言可能较为陌生，这在一定程度上会影响他们对诗人情感的准确理解。因此，教学中需要创设情境，引导他们多诵读、多想象，并适当补充背景知识，化难为易。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：

*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《绝句》（其三）。

*理解诗句的意思，重点掌握“鸣”、“上”、“含”、“泊”等关键字词的含义。

*初步感知古诗对仗工整、语言精炼的特点。

2.过程与方法目标：

*通过反复诵读、图文对照、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗意，体会诗歌意境。

*学习借助注释、联系上下文等方法理解诗句含义。

3.情感态度与价值观目标：

*感受诗歌所描绘的春日生机勃勃、清新秀丽的美景，体会诗人对春天的喜爱和闲适愉悦的心情。

*激发学生对祖国大好河山的热爱和对古典诗词的兴趣。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解诗句含义，想象诗歌描绘的画面，感受春天的美好景色。

*教学难点：体会诗人在诗句中蕴含的愉悦闲适之情，并理解这种情感与景物描写的关系；初步感知诗歌的对仗美。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用多媒体展示春景图片或播放轻柔的音乐，创设诗意氛围，激发学生学习兴趣。

*诵读法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、齐读、配乐读、小组赛读等多种形式的朗读，让学生在反复吟诵中感受诗歌的韵律美和意境美。

*启发探究法：通过设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主感悟诗意。

*直观演示法：运用图片、简笔画等辅助手段，帮助学生直观理解诗句所描绘的画面。

*学法：

*自主学习法：引导学生借助注释、工具书等独立思考，尝试理解诗句。

*合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对诗歌的理解。

*想象联想法：鼓励学生展开想象的翅膀，将文字转化为生动的画面，感受诗歌意境。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我会用充满诗意的语言导入：“同学们，春天是一个万物复苏、景色宜人的季节。自古以来，许多诗人都喜欢用手中的笔描绘春天的美景。今天，我们就一同走进唐代大诗人杜甫的草堂，去欣赏他眼中的春日风光。”同时，我会播放一段描绘春日景色的视频或展示几幅春景图，配以轻柔的古典音乐，迅速将学生带入春的意境中，然后自然引出课题——杜甫的《绝句》。

(二)初读感知，走近诗歌

1.自由朗读：首先让学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍，要求读准字音，读通诗句。

2.正音范读：我会进行范读，特别注意停顿、重音和语气的把握，如“两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天”，帮助学生感知诗歌的节奏和韵律。

3.指名朗读与评价：请几名学