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高中语文阅读教学设计案例分析

引言

高中语文阅读教学是提升学生语文核心素养的关键环节，其核心在于引导学生从文本表层走向深层，从语言形式把握思想内涵，最终实现知识的建构与能力的迁移。一份优秀的阅读教学设计，应充分体现课程标准理念，贴合学生认知规律，并能有效激发学生的阅读兴趣与探究欲望。本文以朱自清先生的经典散文《荷塘月色》为例，呈现一份教学设计方案，并对其设计理念、实施过程及教学效果进行深度剖析，以期为一线语文教师提供可借鉴的教学思路与实践参考。

一、案例呈现：《荷塘月色》阅读教学设计

（一）课题名称：《荷塘月色》深度品读与审美鉴赏

（二）授课年级：高一年级

（三）课时安排：2课时

（四）教材分析

《荷塘月色》是人教版高中语文必修教材中的经典篇目，是朱自清先生抒情散文的代表作之一。文章以其精巧的构思、优美的语言、深邃的意境和淡淡的哀愁，展现了中国现代散文的独特魅力。文本融情于景，情景交融，不仅是语言学习的范本，更是培养学生审美鉴赏能力、体悟作者情感世界的优质素材。

（五）学情分析

高一年级学生已具备一定的散文阅读基础，能够初步感知文本内容和作者情感。他们对美的事物有好奇心，乐于表达自己的见解，但在语言的精细品读、意境的准确把握以及作者复杂情感的深层探究方面仍存在不足。部分学生对时代背景与作者思想的关联理解可能不够深入，需要教师加以引导。

（六）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语和句子，品味其表达效果。

*学习作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法描绘景物的技巧。

*把握文章的线索结构和主要内容，理解作者情感的变化。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本。

*运用问题引导，启发学生思考，深入文本内核。

*学习“知人论世”的阅读方法，联系时代背景理解作品内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受荷塘月色的朦胧美、静谧美，培养审美鉴赏能力。

*体会作者在特定时代背景下寻求超脱而又无法完全超脱的复杂心境，理解知识分子的家国情怀与个人苦闷。

（七）教学重难点

*重点：品味文章优美精炼的语言，特别是比喻、通感等修辞的妙处；感受文章的意境美。

*难点：理解作者情感的复杂性及其成因；把握“景语”与“情语”的关系，理解情景交融的写法。

（八）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（九）教学过程

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

*（播放《荷塘月色》相关意境的轻音乐，配以月下荷塘的图片或短视频）

*教师导语：同学们，在我们的文学长河中，有许多描绘月色的名篇佳句。“床前明月光，疑是地上霜”是李白的思乡月；“但愿人长久，千里共婵娟”是苏轼的祝福月。那么，在朱自清先生的笔下，月色下的荷塘又会是怎样一番景致？他又寄托了怎样的情思呢？今天，就让我们一同走进朱自清先生的《荷塘月色》，去领略那独特的美。

二、初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和初步感受优美的句子，注意朗读的节奏和情感。

2.字词积累：教师检查预习情况，解决重点字词读音和含义（如：蓊蓊郁郁、袅娜、斑驳、参差、倩影等）。

3.整体把握：

*提问：作者是什么时候去看荷塘月色的？为什么要去？

*提问：作者的行踪是怎样的？找出文中表示行踪变化的词语。（明确：家里——小路——荷塘边——家里）

*提问：通读全文，你认为作者在游荷塘过程中的心情是怎样的？（引导学生找出关键句，如“这几天心里颇不宁静”、“我且受用这无边的荷香月色好了”、“但热闹是它们的，我什么也没有”等，初步感知情感的变化）

三、精读品析“月下荷塘”与“塘上月色”（约20分钟）

1.聚焦“月下荷塘”（第4段）：

*指名朗读，其他学生思考：作者描写了荷塘的哪些景物？是如何描写的？

*小组讨论：找出你认为最美、最妙的句子，说说好在哪里。（引导学生关注荷叶、荷花、荷香、流水的描写，特别是比喻、拟人手法的运用，如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……又如刚出浴的美人”等）

*教师点拨：分析比喻的相似点，体会拟人手法赋予景物的生命力。

2.聚焦“塘上月色”（第5段）：

*学生齐读，思考：作者是从哪些角度描写月色的？

*重点分析：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”——感受“泻”、“浮”等动词的妙处，以及通感手法的运用（“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”）。

*师生共同品味语言的准确、生动与形象。

四、课堂小结