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教学竞赛教学设计

由于你没有提供具体的标题，我将以“一元一次方程”为例，按照要求编写一篇教案：

一、课题

一元一次方程

二、教学目标

1.知识与技能目标

-理解一元一次方程的概念，会识别一元一次方程。

-掌握一元一次方程的求解方法，能熟练地解一元一次方程。

2.过程与方法目标

-通过对实际问题的分析，建立一元一次方程模型，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

-在解方程的过程中，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生体会数学来源于生活又服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。

-在合作学习过程中，培养学生积极参与、勇于探索的精神。

三、教学重点难点

1.教学重点

-一元一次方程的概念。

-一元一次方程的解法。

2.教学难点

-对一元一次方程概念中“元”和“次”的理解。

-解一元一次方程过程中去分母、去括号等步骤的正确操作。

四、教学方法

问题探究法、小组合作学习法

五、教材分析

“一元一次方程”是初中数学的重要内容，它是在学生已经学习了有理数、整式的加减等知识的基础上进行的。教材首先通过一些实际问题引出一元一次方程的概念，让学生感受到方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。然后着重介绍一元一次方程的解法，包括移项、合并同类项、系数化为1等步骤。在教材内容的编排上，注重从实际问题出发，引导学生逐步建立方程模型，再通过解方程来解决问题，体现了数学知识的实用性。

例如教材中的例题：“某班有男生25人，比女生人数的2倍少15人，这个班有女生多少人？”设女生人数为x人，根据题意可列出方程2x-15=25。这个例题展示了如何从实际问题中抽象出一元一次方程，有助于学生理解方程的意义和应用。

六、教学过程

1.导入新课

-教师：同学们，今天我们先来玩一个小游戏。我来说一个数，你们可以对这个数进行一些运算，然后告诉我结果。（教师说一个数，如5）

-学生进行运算并回答。

-教师：那现在我换一种玩法。我告诉你们一个运算后的结果，比如8，然后你们要想出一个数，经过某种运算后能得到8。（引导学生思考）

-教师：其实在生活中，我们经常会遇到这样的情况，知道结果，要去寻找产生这个结果的数或者数量关系。这时候，我们就可以用到方程。今天我们就来学习一种特殊的方程——一元一次方程。

2.探究一元一次方程的概念

-教师展示几个实际问题：

-小明去商店买笔记本，每个笔记本3元，他买了x个笔记本，共花费15元。（引导学生列出方程3x=15）

-一个长方形的长为x厘米，宽为4厘米，周长为20厘米。（引导学生列出方程2(x+4)=20）

-教师：大家观察一下这两个方程，它们有什么共同的特点呢？

-组织学生进行小组讨论。

-小组代表发言：都只含有一个未知数，未知数的次数都是1，并且都是整式方程。

-教师：非常好！像这样只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式的方程叫做一元一次方程。一般形式是ax+b=0（a≠0）。

-教师：那下面我来考考大家，判断下列方程是不是一元一次方程：

-2x+3y=5（学生回答不是，因为有两个未知数）

-x2+2x=1（学生回答不是，因为未知数的次数是2）

-3/x=5（学生回答不是，因为它不是整式方程）

3.探究一元一次方程的解法

-教师：我们已经知道了一元一次方程的概念，那如何求解一元一次方程呢？我们来看方程2x+3=9。

-教师：首先我们要把含有未知数的项放在等号的一边，常数项放在等号的另一边。那怎么移动这些项呢？这就用到了移项的方法。

-教师示范移项：2x=9-3，同时解释移项要变号的原则。

-教师：然后我们进行计算，得到2x=6。

-教师：接下来要把x前面的系数变成1，怎么做呢？

-学生回答：两边同时除以2。

-教师操作并得出x=3。

-教师：现在我们再来解一个稍微复杂一点的方程，3(x-1)+2x=13。

-教师：先去括号，按照乘法分配律得到3x-3+2x=13。

-教师：然后合并同类项，5x-3=13。

-教师：接着移项，5x=13+3。

-教师：计算得5x=16。

-教师：最后系数化为1，x=16/5。

-4x-5=7

-2(x+3)=10

-教师巡视，对学生的解题过程进行指导，及时纠正错误。

4.课堂小结

-教师：今天我们学习了一元一次方程，谁能来说一说一元一次方程的概念呢？

-学生回答。

-教师：那一元一次方程的解法有哪些步骤呢？

-学生总结移项、合并同类项、去括号、系数化为1等步骤。

七、作业设计

1.基础作业

-完成课本上关于一元一次方程概念和简