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小学说课培训心得体会

学校说课培训心得体会篇1

有幸参与此次老师课改培训，今日主要培训内容为学校课堂上课说课与导学案的编制。长达几个小时的会议让人感觉头昏脑胀，然而房老师的讲解却让我清楚地熟悉到自身预备的不足和今后努力的方向。

首先，我熟悉到我们平常撰写的说课稿，有的只是形式上像说课稿，实质上内容漏洞百出。房老师上课两个说课稿案例，初看时找不出任何毛病，然后由于我们平常也是这么设计的。在听完讲座之后，我才领悟到自己也犯了许多类似的错误。比如在教学目标的设定上，我平常也习惯于用一、二、三点来描述，匆忙宣读一下教案，而忽视了教学目标设定的依据。然后设定的目标不是形式，而且每一个目标在其后的教学内容中都要有详细的解决方案。关于学问的三维目标，我习惯将它们混在一起设计，今日才发觉要有清楚的细分的目标。关于情感目标的设置，培训后我才知道，然后情感目标不能等同于思想品德教育，我们平常所设定的情感目标都不是英语课程标准中所规定的目标，而只是对同学的一种品德教育，这不应当成为情感目标的内容。

其次，我也熟悉到好的说课稿，除了好的教学设计之外，还要有好的教学理论。说课稿不能等同于教案，不能仅有教学步骤，而缺乏理论依据。平常仅习惯于在教学流程中提及设计意图，殊不知这样的设计意图从教学内容开头到板书设计结束都要涉及。这不仅又让我反思到我们现有的教学理论学问储备的不足。比如房老师提及的许多种教育教学的方法，我甚至都不明白它们详细的内涵，这需要我更多地努力和学习，弥补理论学问的不足。

最终，在说课的形式上，或许平常我还在迟疑是背课，还是读?究竟教学设计已经写好，上面的内容就是需要说得内容，有时候总在踌躇是该照着上面读呢，然后还是努力一下背出来呢？往往我选择后者。今日培训之后我才发觉，背课也是不对的，说课要求的是流利地阐述，而不是简洁地背诵。说课是一种与评委的沟通，并不是把课堂用语搬运过来。说课是在分析自己设计的意图和理论依据，而不是仅仅背诵教学流程。

总而言之，今日短短几个小时的培训，然后让我对说课有了更系统更权威的熟悉，同时也看到自己的不足和需要努力的方向。真是学尔后知不足呀！盼望这一天的培训让我的每一项技能都得以提高。

学校说课培训心得体会篇2

本周五，中国特色品牌学校共同体秘书长房涛来到我校进行课改验收和指导工作。

房秘书长从早上第一节课带领校委会成员开头转课，现场点评课堂存在的问题。在课堂上房主任认真倾听老师的上课过程，时而点头，时而凝思，时而记录，不时观看同学导学案的完成状况。

在周六的早上，我以及我们学校的其他五位老师进行了一册书，一章节，一单元的三说.房涛主任仔细倾听并给我们不断地问问题，问课堂，问想法，使我们受益匪浅，并意识到我们对课标，对教材的理解和把握还不够。在听完我们的说课后，然后是房主任从以下几方面给我们作了阐述：

提高课堂教学效率有两个支点一个支点是老师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培育同学的自学力量和科学的学习方法。

假如老师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对同学的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟识的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。

在教学方法方面，假如不能培育同学的自学力量和科学的学习方法，老师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个同学，也不能保证每个同学都能得到很好的进展。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。很有道理。我们要重视重视说教材活动的开展。

学问树是一种建构主义的做法，运用学问树说教材让人感到奇妙，几棵简洁的学问树就把整个学段或一册书的内容整合起来，简便有用，一目了然，为钻研课标和教材找到了一个好抓手。运用学问树说课标、说教材是一种原创性的教研活动，是一种区域和校本教研的新形式，是深化把握课标和教材的好方法。学问就像一棵树，教育其实就是一种嫁接.但自嫁接比嫁接更重要。

我们国家的基础教育课程改革已经进入第十一个年头，在课程改革的过程中我们深切感受到，要提高课堂教学效率、减轻同学过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。很多地方的课堂教学很活跃，而同学的负担却很重，很重要的缘由是老师对课程标准和教材把握不到位。鉴于此，凡是开展了说课标、说教材活动的学校，都取得了很好的效果，提高了老师把握课标和教材的力量，提高了课堂教学的效率。做别的事情不敢说都有效果，唯有钻研课标和教材只有好处没有坏处,所以使说教材成为老师必做的功课。说教材不同于过去的通教材,通教材仅仅是把教材的学问点从头到尾通一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清晰，然后一般是教哪册通哪册，并没有留意教