10.特色任务一　群文阅读的特点及解题策略-2026版高三语文一轮复习讲与练.pdfVIP

特色任务一群文阅读的特点及解题策略

近两年的文言文阅读均为多文本，材料由相关的两到三段文言文组合而成。根据复合文本不同的内在关联性，

我们可以尝试通过观点论证型、立场对立型、观点比较型几种文本组合方式来探究复合文本类题型的命题可能性。

一、观点论证型复合文本组合

在观点论证型复合文本中，往往是一个文本提供理论工具，一个文本提供具体案例，引导考生使用所提供的理

论工具对给定的文本进行分析鉴赏，通过具体形象的案例去理解相对抽象的理论，考查考生理论联系实际、把抽象

问题形象化的思维能力。

阅读下面的文言文，完成问题。

文本一：

德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。

子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”

(节选自《论语·先进》《论语·子路》)

文本二：

昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子患之，乃召门人弟子而谓

之曰：“诸侯有相伐者，尚耻之。今鲁父母之邦也，丘墓存焉。今齐将伐之，可无一出乎？”颜渊辞出，孔子止之。

子路辞出，孔子止之。子贡辞出，孔子遣之。

(节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》)

1鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路(季路)、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因？(3

分)

答：①子贡善于言辞，颜渊、子路长处不在此；②出使四方诸侯之事，在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及。

(答出一点给1分，答出两点给3分)

解析：解答本题，考生需要结合颜渊、子路(季路)、子贡等人的特长以及出使诸侯所需人才作答。如文本一中

说“德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓”，可见颜渊的特长在“德行”；“政事：冉有，季路”，可见子路(季

路)的特长是“政事”；“言语：宰我，子贡”，可见子贡的特长在“言语”。由此可知，子贡擅长言辞，这符合

出使的要求。同时文本一提到子贡向孔子请教学业，孔子的答语中提到“行己有耻，使于四方，不辱君命”，可见

子贡请教学业之时曾涉及出使之事。

参考译文：

文本一：

(孔子的弟子各有所长。)德行好的有：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。娴于辞令的有：宰我，子贡。能办理政

事的有：冉有，季路。熟悉古代文献的有：子游，子夏。

子贡问道：“怎样才可称得上士呢？”孔子说：“能用羞耻之心约束自己的行为，出使国外，不辜负君主的委

托，这就可以称作士了。”

文本二：

从前，陈成恒担任齐简公的国相，他想作乱篡位自立，但心中惧怕齐国的世族鲍、晏两家，所以就调动他们两

家的军队去进攻鲁国。鲁哀公十分担心。孔子也为此而忧虑，于是召集门生弟子，对他们说：“对于那些互相征讨

的诸侯，我们尚且感到羞耻。现在鲁国是我们的祖国，我的坟墓也要筑在这里。现在齐国要讨伐它，我们难道不应

该出去阻止一下吗？”颜渊请求出去阻止，孔子制止了他。子路请求出去阻止，孔子也制止了他。子贡请求出去阻

止，孔子让他去了。

二、立场对立型复合文本组合

立场对立型复合文本多选择两个观点立场完全相反的文本，引导考生关注不同立场的不同观点及不同观点在特

定立场中的合理性，考查考生的思辨能力。

阅读下面的文言文，完成问题。

文本一：

司马光：夫和氏之璧，怀握之玩，得之不足以为重，失之不足以为轻，而相如以死争之，以诈取之，有如秦王

赫然增怒……移兵攻赵，是为赵王爱数寸之玉，丧国士之贤，贪无用之器，贻宗庙之忧，人臣爱君，果如是哉！

(节选自《廉蔺论》)

文本二：

司马迁：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不

敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！

(节选自《史记·廉颇蔺相如列传》)

2司马光和司马迁为什么会对蔺相如有截然相反的评价？请结合材料谈谈你的看法。(3分)

答：①司马光贬低蔺相如，是站在国家和集体利益的角度；②司马迁赞美蔺相如，更多的是站