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高中语文文言文难点解析与习题训练

文言文作为中华优秀传统文化的载体，在高中语文学习中占据着举足轻重的地位。它不仅要求我们掌握扎实的语言知识，更需要我们具备穿越时空、与古人对话的能力。然而，由于古今语言习惯、语法结构乃至文化背景的差异，文言文学习常成为同学们语文学习道路上的“拦路虎”。本文旨在深入剖析高中文言文学习中的核心难点，并辅以针对性的习题训练，以期帮助同学们拨云见日，提升文言文阅读与理解的能力。

一、文言文核心难点深度解析

（一）实词：意义的“多变迷宫”

文言实词是构成文言文的主体，其数量庞大，含义丰富多变，是理解文意的基础。同学们常遇的困难主要体现在：

1.一词多义现象普遍：一个实词往往有多个义项，需要根据具体语境判断。例如“兵”，可指兵器、士兵、军队、战争等。

2.古今异义词的困扰：部分实词在古代和现代意义差异巨大，如“走”古义为“跑”，“妻子”古义为“妻子和儿女”。若以今义解古义，极易出错。

3.词类活用现象复杂：名词、动词、形容词等在特定语境下会临时改变词性和用法，如名词作动词、使动用法、意动用法等。例如“沛公军霸上”中的“军”，就是名词活用为动词，意为“驻军”。

解析策略：

*勤查工具书：如《古汉语常用字字典》，养成随时查阅的习惯。

*联系语境推断：根据上下文的逻辑关系、搭配习惯来确定词义。

*归纳总结：将学过的多义词、古今异义词、词类活用现象进行梳理分类，强化记忆。

（二）虚词：功能的“微妙使者”

文言虚词数量相对较少，但使用频率高，语法功能复杂，意义空灵，是理解句子结构和语气的关键。常见的如“之、乎、者、也、以、而、于、其、若、为”等。

1.用法灵活多变：一个虚词往往有多种用法，如“之”可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志、定语后置标志、补足音节等）、动词（到……去）。

2.语气表达的载体：虚词常用来表达陈述、疑问、感叹、祈使等语气，如“也”表判断或肯定语气，“乎”可表疑问或感叹语气。

3.关联作用：许多虚词起到连接词语、句子或段落的作用，如“而”可表并列、承接、转折、修饰、因果等关系。

解析策略：

*掌握常见用法：重点掌握考纲要求的18个常见文言虚词的基本用法。

*结合句式分析：虚词的用法往往与句子结构密切相关，分析句式有助于理解虚词。

*比较异同：将意义或用法相近的虚词进行比较，辨析其细微差别。

（三）特殊句式：结构的“别样风景”

文言文存在一些与现代汉语差异较大的特殊句式，理解这些句式是准确把握句意的前提。

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“为”、“乃”、“即”等表判断。

2.被动句：常用“于”、“见”、“为”、“为……所……”、“被”等表被动，有时也用意念被动。

3.倒装句：包括宾语前置（如“何陋之有”）、状语后置（如“青，取之于蓝，而青于蓝”）、定语后置（如“马之千里者”）、主谓倒装（多为强调谓语，如“甚矣，汝之不惠”）。

4.省略句：文言文常省略主语、谓语、宾语、介词等，翻译时需要补出。

解析策略：

*牢记标志：熟悉各种特殊句式的典型标志。

*还原语序：对于倒装句，尝试将其还原为现代汉语的正常语序来理解。

*补全省略成分：阅读时注意补出句中省略的成分，使句子完整。

（四）文化常识与背景：理解的“隐形桥梁”

文言文中蕴含着丰富的古代文化常识，如官职、礼仪、称谓、天文历法、地理沿革、宗法制度等。缺乏这些知识，往往会影响对文意的准确理解。

解析策略：

*广泛涉猎：通过阅读史书、文化典籍等积累相关知识。

*关注课下注释：教材中的文化常识注释要认真学习。

*结合语境推断：对于不熟悉的文化现象，可尝试结合上下文及已有的知识进行推断。

二、习题训练与精解

（一）基础巩固

1.解释下列加点的实词。

(1)肉食者谋之，又何间焉（）

(2)愿陛下矜悯愚诚，听臣微志（）

(3)沛公欲王关中（）

(4)旦日飨士卒，为击破沛公军（）

(5)而或长烟一空，皓月千里（）

2.辨析下列加点虚词的意义和用法。

(1)以：①不以物喜，不以己悲（）

②域民不以封疆之界（）

③余船以次俱进（）

(2)其：①秦王恐其破璧（）

②吾其还也（）

③其皆出于此乎（）

3.指出下列句子的特殊句式类型。

(1)夫晋，何厌之有？（）

(2)吾长见笑于大方之家。（）

(3)石之铿然有声者，所在皆是也。（）

(4)今君乃亡赵走燕。（）

（二）阅读提升

阅读下面的文言文，完成后面的题目。

（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）

既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：