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校园文化建设推进方案

一、引言：文化是校园最温暖的底色

走进一所学校，最先触动人心的往往不是高楼大厦，而是走廊里挂着的学生手作、操场上回荡的朗朗书声，或是师生相遇时自然流露的微笑。这些看似细碎的场景，实则是校园文化的具象表达——它像一条无形的纽带，将学校的历史、精神与当下的生活串联，让每个在这里学习成长的人，都能找到属于自己的归属感。为进一步凝聚师生共识、厚植育人沃土，现结合学校实际，制定本推进方案，力争用3-5年时间，构建起“可感知、可参与、可传承”的特色校园文化体系，让文化真正从墙上“走下来”，从文件里“活起来”，成为滋养师生心灵的源头活水。

二、指导思想与总体目标

（一）指导思想

以落实立德树人根本任务为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，立足学校历史传统与办学特色，坚持“师生共建、文化育人”理念，统筹精神文化、物质文化、制度文化、活动文化建设，着力打造“有温度、有故事、有传承”的校园文化生态，为学生终身发展培根铸魂，为学校高质量发展注入持久动力。

（二）总体目标

短期（1-2年）：完成校园文化核心要素提炼，初步构建物质文化景观体系，形成2-3个特色文化活动品牌，师生对校园文化的认同感显著提升；

中期（3-4年）：完善文化建设制度框架，实现文化活动常态化、品牌化，校园环境与文化内涵深度融合，形成“一校一品”文化特色；

长期（5年以上）：文化基因深度融入学校治理、教育教学与师生生活，内化为师生自觉行为准则，成为区域内有影响力的文化育人示范校。

三、主要任务与实施路径

（一）精神文化：提炼“根与魂”，让文化有内核

精神文化是校园文化的“心脏”，它看不见却最有力量。要从学校70余年办学历史中深挖文化富矿，组织老教师、校友、家长代表召开“校史故事会”，整理校史资料、收集老物件，提炼出贴合时代要求、体现学校特色的“一训三风”（校训、校风、教风、学风）。比如，通过梳理建校初期“泥桌石凳也要读书”的奋斗故事，将校训定为“厚积薄发向上向善”；结合近年来“青蓝工程”中师徒相长的案例，把教风凝练为“以心传心教学相长”。

同时，要让精神文化“活在当下”。每学期开展“校园精神大讨论”，鼓励师生用漫画、短视频、微演讲等形式解读校训内涵；在开学典礼、毕业季等关键节点，安排老教师讲述校史、优秀校友分享成长故事，让“校史里的人”成为“身边的榜样”。记得去年新生报到时，90岁的退休老校长颤巍巍地给新生戴上校徽，说：“这个校徽是我们建校时手工刻的模板，每一届学生都要摸一摸，因为它刻着我们的初心。”那一刻，很多孩子眼里闪着光——这就是精神文化最生动的传承。

（二）物质文化：打造“会说话”的环境，让文化可触摸

如果说精神文化是“魂”，物质文化就是“形”。要让校园里的每面墙、每棵树都成为文化载体。在空间规划上，重点打造“三线四区”：

“三线”即教学楼文化长廊（展示学生原创诗词、科学小发明）、操场文化环道（设置运动名人语录、学生运动风采墙）、宿舍文化连廊（张贴“最美宿舍”手绘图、亲子家书）；

“四区”指校史文化区（用老照片、实物展、多媒体互动屏呈现学校发展脉络）、主题教育区（结合节气、节日设置“二十四节气农事体验角”“传统节日习俗展”）、艺术创作区（开放走廊墙面作为“涂鸦墙”，定期举办“校园壁画大赛”）、阅读共享区（在楼梯转角、食堂休息区设置“流动书吧”，摆放师生推荐的经典书籍）。

特别要注重细节温度：比如在卫生间张贴学生原创的“文明提示语”，在花坛边立起“植物身份证”（由科学课学生撰写植物习性介绍），在教师办公室设置“暖心角”（摆放教师手写的“教育小确幸”便签）。这些看似微小的设计，会让师生真切感受到：“这是我们共同的家。”

（三）制度文化：构建“有温情”的规则，让文化可遵循

好的制度不是“管得住人”，而是“暖得了心”。要打破“单向度”的管理思维，让师生成为制度的“参与者”而非“被动接受者”。比如，修订《学生守则》时，组织“我心中的校园规则”主题班会，收集学生提出的“希望图书馆延长开放半小时”“课间操可以加入街舞元素”等建议，将合理内容吸纳进制度；制定教师评价制度时，增加“学生眼中的好老师”“家长心中的教育温度”等软性指标，让评价从“看分数”转向“看成长”。

同时，要注重制度的“柔性执行”。比如，对于偶尔迟到的学生，与其直接扣分，不如问问“是不是路上帮老奶奶提东西了？”；对于作业没完成的孩子，别急着批评，先了解“是题目太难，还是家里有特殊情况？”。去年我们试行“成长容错卡”制度，学生因特殊原因违反小纪律，可凭卡兑换一次“说明机会”，结果很多孩子主动找到老师说：“这次我没考好，不是偷懒，是奶奶生病了我要照顾她，但我保证下次会补上。”这样的对话，比单纯的惩罚更能培养责任意识。

（四）活动文化：搭建“能参与”的平台，让文化有活力

文化不是“看”出来的，是“