小学数学创新题型设计与试分析.docxVIP

小学数学创新题型设计与试分析

在小学数学教学中，题型设计是连接知识传授与能力培养的重要桥梁。传统题型在巩固基础知识方面固然有效，但在激发学生学习兴趣、培养创新思维、提升综合素养等方面已显不足。因此，设计具有创新性、探究性和实践性的数学题型，成为当前小学数学教学改革的重要课题。本文旨在探讨小学数学创新题型的设计思路、具体类型，并结合实例进行试分析，以期为一线教学提供有益参考。

一、小学数学创新题型的设计理念与原则

创新题型的设计并非凭空臆造，而是要在遵循小学生认知规律和数学学科特点的基础上，融入新的教育理念。其核心在于“以生为本”，通过创设新颖的问题情境，引导学生主动参与、积极思考、勇于探索。

设计创新题型时，应把握以下原则：

1.目标性原则：题型设计应紧密围绕课程标准要求，明确考查的知识要点和能力目标，确保不偏离教学方向。

2.情境性原则：将数学问题置于学生熟悉或感兴趣的生活情境、游戏情境或故事情境中，增强问题的亲和力与趣味性，激发学生的解题欲望。

3.启发性原则：题目设计应具有一定的思维坡度，能够启发学生多角度思考，鼓励学生大胆猜想、尝试，而不是简单地套用公式或模仿例题。

4.开放性原则：适当设计条件开放、问题开放或答案开放的题目，允许学生有不同的解题策略和表达方式，培养学生的发散思维和创新意识。

5.实践性原则：结合数学实践活动，设计一些需要动手操作、观察记录、合作交流才能完成的题目，促进学生数学应用能力的提升。

二、小学数学创新题型的主要类型与实例分析

基于上述理念与原则，结合小学数学的知识内容，创新题型可以有多种呈现方式。

（一）生活应用型题型——让数学回归生活

这类题型将数学知识与学生的现实生活紧密联系，引导学生发现生活中的数学问题，运用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。

实例1：购物小能手

妈妈给了你一张百元纸币，让你去超市购买以下一些物品：

笔记本：每本5元

铅笔：每支1元

橡皮：每块2元

故事书：每本18元

你需要购买至少3本笔记本，2支铅笔，1块橡皮。

（1）你计划购买哪些物品？请列出清单，并计算总共需要花费多少钱？

（2）买完这些物品后，妈妈给的钱够吗？如果够，还能找回多少钱？如果不够，还差多少钱？

（3）如果你想尽量用完这100元（或接近100元），同时满足上述购买要求，你会如何调整你的购买计划？

分析：此题紧密联系“购物”这一生活场景，综合考查了加法、减法、乘法运算以及简单的规划能力。学生需要根据题目要求，结合自身喜好进行选择和计算，具有一定的开放性。问题（3）则进一步提升了思维难度，鼓励学生进行优化思考，培养了其解决实际问题的能力和数感。

（二）动手操作与探究型题型——让数学“做”出来

这类题型强调学生的亲身体验，通过动手操作、实验、观察、推理等过程，引导学生主动探究数学知识的形成过程，培养其动手实践能力和科学探究精神。

实例2：图形的奥秘

给你一张长为12厘米、宽为8厘米的长方形纸片。

（1）你能在这张纸上剪下一个最大的正方形吗？请画出示意图（或用文字描述剪法），并计算这个正方形的边长和面积。

（2）剪下最大正方形后，剩下的部分是什么图形？它的长和宽分别是多少？面积是多少？

（3）你能将剩下的图形再剪成两个大小相同的小长方形吗？每个小长方形的周长是多少？

分析：此题通过“剪一剪”、“算一算”、“画一画”等活动，考查了学生对长方形、正方形的特征、周长和面积计算的理解与应用。学生需要动手操作（或在脑中模拟操作），通过观察和推理得出结论，而非简单套用公式。这种题型能有效激发学生的学习兴趣，培养其空间观念和动手操作能力。

（三）开放探究型题型——让思维“活”起来

这类题型通常条件不唯一或结论不唯一，鼓励学生从不同角度思考问题，寻找多种解决方法或可能的答案，培养学生的发散思维和创新能力。

实例3：数字谜题

在下面的□里填上合适的数字，使等式成立。

□□

+□□

56

你能想到几种不同的填法？请至少写出3种。

分析：这是一道简单的两位数加法开放题。学生需要考虑两个两位数相加等于56的所有可能情况。在寻找不同填法的过程中，学生需要有序思考，例如先确定第一个加数的十位数字，再推导第二个加数的十位和个位数字，或反之。这不仅巩固了加法计算，更重要的是培养了学生的有序思维和多角度思考问题的习惯。

（四）信息获取与分析型题型——培养数据素养

这类题型通常会提供一些图表、文字信息等，要求学生从中提取有用的数学信息，并进行分析、整理和计算，解决相关问题，培养学生的信息素养和数据解读能力。

实例4：班级图书角借阅情况

下表是三（1）班图书角上周图书借阅情况统计表（单位：本）：

|图书种类|童话|科普|历史|漫画|其他|

|借阅数量|15|20|8