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群英会蒋干中计教案
一、课题
二、教学目标
1.知识与技能目标
-掌握文中重要的文言字词、句式，提高文言文阅读理解能力。
2.情感态度与价值观目标
-体会文中人物的性格特点，如周瑜的机智多谋、蒋干的自作聪明等，培养学生对文学作品中人物形象的鉴赏能力。
-通过对故事的学习，让学生认识到在复杂的人际关系和竞争环境中，智慧和谋略的重要性。
三、教学重点难点
1.教学重点
-梳理故事情节，明确故事的开端、发展、高潮和结局。
-分析周瑜、蒋干等人物的性格特征。
-掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式。
2.教学难点
-理解周瑜所设之计的巧妙之处，以及蒋干为何轻易中计。
-引导学生从历史文化背景的角度解读文本，体会作品的深层内涵。
四、教学方法
问题探究法、小组合作学习法
五、教材分析
六、教学过程
1.导入（5分钟）
-学生回答（可能提到刘备、诸葛亮、曹操等人物）。
-教师：看来大家对三国人物有一定的了解。那今天我们故事中的主角是周瑜和蒋干，他们分别属于东吴和曹操的阵营。那他们之间会发生怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文吧。
2.初读课文，整体感知（15分钟）
-教师发放课文资料，要求学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文章大意。
-教师：同学们，在朗读的过程中，如果遇到不懂的字词或者句子，可以先做个标记。读完之后，我们来一起讨论一下。
-学生朗读完毕后，教师提出问题：谁能简单概括一下这篇文章的主要内容呢？
-学生尝试概括，教师引导学生明确故事的大致情节：曹操欲打探东吴军情，派蒋干前往东吴。周瑜巧设群英会，佯装大醉，诱导蒋干偷看假信，蒋干中计，回曹营后向曹操禀报，曹操误杀蔡瑁、张允二人。
3.小组合作，分析人物（25分钟）
-教师将学生分成小组，每组4-5人。
-教师提出问题：在这个故事中，周瑜和蒋干分别是怎样的人物呢？请大家从文中找出相关的描写语句，进行分析讨论。
-小组讨论开始，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论并给予指导。
-小组讨论结束后，教师请各小组代表发言。
-小组一代表：我们组认为周瑜是一个非常机智的人。从“瑜暗窥他水寨，大惊曰：‘此深得水军之妙也！’问：‘水军都督是谁？’左右曰：‘蔡瑁、张允。’瑜思曰：‘二人久居江东，谙习水战，吾必设计先除此二人，然后可以破曹。’”可以看出周瑜善于观察，并且很快就有了应对之策。
-教师：很好，那你们组还从其他地方发现周瑜的机智了吗？
-小组一代表：还有在群英会上，周瑜故意装作大醉，说一些话来迷惑蒋干，像“瑜执干手曰：‘公瑾别来无恙！’言罢，大笑。蒋干面如土色。瑜复携干入帐，会诸将再饮，因指诸将曰：‘此皆江东之英杰。今日此会，可名群英会。’饮至天晚，点上灯烛，瑜自起舞剑作歌。”这些描写都显示出周瑜在巧妙地布局，让蒋干一步步走入他设下的圈套。
-教师：非常棒。那其他小组对蒋干有什么看法呢？
-小组二代表：我们组觉得蒋干是个自作聪明的人。从他主动请缨去东吴劝降周瑜，就可以看出他有些盲目自大。而且在周瑜的营帐里，他轻易地就相信了周瑜的表演，偷看假信，还以为自己得到了重要情报，“干自以为得计，欢喜无限”，这说明他很愚蠢。
-教师：不错。那大家觉得蒋干为什么会这么轻易地中计呢？
-学生们思考后回答（可能提到蒋干急于立功、对周瑜不够了解、周瑜的演技太好等原因）。
4.探究中计原因，深入理解（20分钟）
-教师：刚才大家分析了周瑜和蒋干的人物性格，现在我们再来深入探究一下蒋干中计的原因。除了刚才大家提到的那些，从当时的历史背景和人物关系来看，还有哪些因素导致了蒋干中计呢？
-学生分组再次讨论，教师引导学生从曹操和周瑜两个阵营的形势、蒋干在曹操阵营中的地位等方面进行思考。
-小组讨论结束后，小组代表发言。
-小组三代表：我们组认为从当时的形势来看，曹操急于打败东吴，所以对东吴的情报非常渴望。蒋干作为曹操的谋士，感受到了这种压力，就想尽快获取有用的情报，这使他失去了应有的判断力。
-教师：很有见地。那还有其他方面的原因吗？
-小组四代表：我们觉得蒋干在曹操阵营中的地位也有影响。他可能想通过这次劝降或获取情报来提高自己在曹操心中的地位，所以才会那么急切地想要成功，也就更容易中计了。
-教师：非常好。通过这样深入的分析，我们对这个故事就有了更深刻的理解。
5.文言知识梳理（20分钟）
-教师：在理解了故事内容和人物之后，我们还要掌握文中的文言知识。大家在预习的时候，已经对文中的一些字词和句式有了一定的了解。现在我们来一起梳理一下。
-教师在黑板上列出一些重点的文言实词，如“熟谙”“窥”“佯”等，让学生解释其含义，并举例说明在文中的用法。
-然后教师列出一些文言虚词，如“之”“以”“于”等，引导学生辨析它们在不同语境中
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