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小学综合实践活动主题策划案

一、主题选择与解读：源于生活，聚焦发展

主题是综合实践活动的灵魂，其选择直接关系到学生的参与热情和活动的教育价值。

1.选题原则：

主题的遴选应遵循以下原则：其一，生活性原则。紧密联系学生的现实生活，从学生熟悉的家庭、学校、社区环境及自然现象中发掘素材，使学生感到亲切、可感。例如，围绕“校园植物小档案”、“社区垃圾分类我先行”等主题。其二，趣味性原则。符合小学生的年龄特点和认知规律，能够激发他们的好奇心、求知欲和探究热情。其三，实践性原则。主题应具有可操作性，学生能够通过观察、调查、制作、服务等多种实践方式参与其中，并有所收获。其四，发展性原则。主题应蕴含促进学生认知、技能、情感态度价值观全面发展的潜力，能够为学生提供广阔的探究空间和成长平台。其五，地方性原则。适当结合学校所在地的地域文化、自然资源或社会热点问题，使活动更具地方特色和现实意义。

2.主题解读：

选定主题后，需进行深入解读。明确主题所涉及的核心概念、相关领域（如科学探究、社会服务、设计制作、职业体验等），以及其背后蕴含的教育价值。例如，若主题为“家乡的传统美食”，则需解读其涉及的文化传承、劳动技能、科学知识（食材特性、烹饪原理）、社会调查等多方面元素，为后续目标设定和内容设计奠定基础。

二、活动目标：三维整合，具体可测

活动目标是活动设计与实施的导向和归宿，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定，并力求具体、明确、可观察、可评估。

1.知识与技能目标：学生通过活动应学习和掌握的基本概念、原理、方法和操作技能。例如，“了解家乡传统美食的名称、主要食材与制作流程”，“学会使用简单的测量工具和烹饪器具（在成人指导下）”，“能运用访谈、问卷等方法收集信息”。

2.过程与方法目标：学生在活动中经历的探究过程、体验的学习方式以及习得的问题解决能力。例如，“通过小组合作，经历从确定子主题、制定计划、实施探究到成果展示的完整过程”，“体验观察、比较、分析、归纳等科学探究方法”，“初步学会与他人沟通、协作，表达自己的观点”。

3.情感态度与价值观目标：学生在活动过程中的情感体验、态度形成和价值观引领。例如，“激发对家乡传统文化的热爱之情和自豪感”，“培养热爱劳动、珍惜劳动成果的态度”，“增强团队合作意识和责任感”，“树立节约资源、健康生活的观念”。

三、活动内容与实施步骤：层层递进，注重体验

活动内容是实现目标的载体，实施步骤是活动有序推进的保障。两者需紧密结合，体现逻辑性和递进性，并充分保障学生的自主探究和亲身体验。

1.活动内容设计：

内容设计应围绕主题，分解为若干相互关联的子课题或活动模块。每个子课题或模块都应服务于总体目标的达成。内容选择要兼顾广度与深度，既有面上的感知，也有深入的探究。例如，“家乡的传统美食”可分解为：“寻访家乡美食——传统美食知多少”（调查、访谈）、“品味家乡美食——舌尖上的家乡味”（体验、制作）、“推介家乡美食——我为家乡美食代言”（设计、宣传）等模块。

2.活动实施步骤：

一般可分为准备阶段、实施阶段和总结与展示阶段。

*准备阶段：包括主题引入与动员、组建活动小组、指导学生制定详细的活动计划（明确任务分工、时间安排、所需资源、安全预案等）、知识储备与技能培训（如访谈技巧、问卷设计、安全须知等）。此阶段教师的引导和方法指导尤为重要。

*实施阶段：这是活动的核心环节。学生按照活动计划，分组开展实地考察、问卷调查、动手制作、实验探究、社会服务等活动。教师在此阶段应扮演好观察者、引导者和协助者的角色，鼓励学生自主解决问题，适时提供必要的支持，并关注学生的安全与健康。

*总结与展示阶段：学生对活动过程中的资料进行整理、分析、归纳，形成研究报告、手抄报、实物作品、表演、PPT演示等多样化的成果。通过举办成果展示会、交流会、小型展览等形式，为学生提供分享、交流和反思的平台。

四、活动资源与保障：精心筹备，安全第一

充足的资源和完善的保障是活动顺利开展的前提。

1.活动资源：

*人力资源：教师、家长志愿者、社区专家（如厨师、民间艺人、农技员等）、高年级学生助手等。

*物资资源：活动所需的工具、材料、书籍、网络资源、场地（教室、实验室、校园、社区、田间地头等）。

*信息资源：相关的文字资料、图片、视频、地图等。

2.活动保障：

*安全保障：制定详细的安全预案，对学生进行安全教育，明确活动纪律。特别是户外活动、涉及工具使用或烹饪等环节，必须有成人监护，并配备必要的防护用品。

*时间保障：合理安排课时，保证活动的连贯性和完整性，必要时可利用课后、周末或假期时间。

*经费保障：明确活动所需经费的来源、用途及管理办法，提倡勤俭节约