中小学生写作能力提升策略.docxVIP

中小学生写作能力提升策略

写作，作为语言运用的高级形式，不仅是中小学生语文素养的核心体现，更是其认知能力、思维水平与情感态度的综合反映。然而，当前许多中小学生在写作实践中面临“无话可写”的窘境与“有话写不出”的困惑，写作能力的提升成为师生与家长共同关注的焦点。本文将从激发写作兴趣、夯实基础积累、锤炼表达技能三个维度，探讨提升中小学生写作能力的实用策略，以期为一线教学提供有益参考。

一、激发写作兴趣，点燃表达欲望

兴趣是最好的老师，也是驱动学生主动写作的内在动力。当写作不再是一项枯燥的任务，而是一种愉悦的表达和情感的宣泄时，学生的笔下自然会流淌出真情实感。

其一，降低写作门槛，鼓励自由表达。对于初学者或对写作有畏难情绪的学生，应摒弃过于严苛的条条框框，允许他们写“放胆文”。可以从写句子、写片段入手，内容上不设限，题材上不约束，让他们敢于将自己的所见、所闻、所思、所感真实地记录下来。教师的评价应以鼓励为主，多发现闪光点，保护学生的写作热情。

其二，丰富写作体验，拓展表达源泉。生活是写作的源泉。应引导学生积极参与社会实践活动，如参观访问、研学旅行、志愿服务等，让他们在亲身体验中积累素材，感悟生活。同时，鼓励学生观察身边的人和事，一花一木，一颦一笑，皆可入文。通过写日记、周记、观察笔记等形式，将这些零散的体验和观察系统化、文字化，逐步培养“事事留心皆学问，人情练达即文章”的敏感度。

其三，搭建交流平台，营造积极反馈。写作是一种交流，作品需要读者。可以通过班级作文园地、校园文学社、征文比赛、博客分享等多种形式，为学生提供展示和交流写作成果的平台。当学生的文字被阅读、被赞赏、被讨论时，其内心的成就感和表达欲望会被进一步激发。教师应引导学生学会相互欣赏、相互评改，在互动中共同进步。

二、夯实基础积累，筑牢写作根基

“巧妇难为无米之炊”，写作能力的提升离不开扎实的语言积累和知识储备。只有厚积薄发，才能下笔有神。

其一，强化阅读积累，汲取语言养分。广泛的阅读是提升写作能力的必经之路。应引导学生阅读经典名著、优秀散文、诗歌、科普读物等不同体裁、不同题材的作品，在阅读中学习规范的语言表达，积累丰富的词汇、句式和精彩的篇章结构。鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，通过摘抄、批注、写读后感等方式，将阅读中的精华内化为自己的语言储备。同时，要引导学生在阅读中学习作者观察事物、分析问题、表情达意的方法。

其二，注重生活观察，积累鲜活素材。如前所述，观察是积累素材的重要途径。但观察并非简单的“看”，而是要有目的、有方法、有思考的“审视”。引导学生运用多感官进行观察，眼看其形、耳听其声、鼻闻其味、口尝其味、手触其感，并将观察到的现象与内心的感受相结合，进行初步的分析和思考。鼓励学生建立“素材库”，将有价值的观察所得、所思所感及时记录下来，为写作储备丰富的“原材料”。

三、锤炼表达技能，提升写作素养

有了兴趣，有了素材，还需要掌握一定的写作方法和技巧，才能将内心的想法和积累的素材有效地组织和表达出来。

其一，学习构思立意，明确表达中心。“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”立意是文章的灵魂。在写作前，引导学生思考“为什么写”、“写什么”、“怎么写”，明确文章的中心思想。鼓励学生多角度思考，力求见解独到、深刻。构思时，可指导学生运用列提纲、画思维导图等方式，梳理文章的结构层次，安排材料的详略主次，确保文章思路清晰，中心突出。

其三，注重篇章结构，学习谋篇布局。一篇好文章，不仅要有深刻的立意和生动的语言，还要有清晰合理的篇章结构。应引导学生学习常见的文章结构模式，如总分总、并列式、递进式等，并理解其适用场景。指导学生掌握开头、结尾的写法，以及过渡、照应等技巧，使文章首尾圆合，过渡自然，浑然一体。同时，要培养学生的逻辑思维能力，确保文章论证严密，言之有序。

结语

中小学生写作能力的提升是一个循序渐进、潜移默化的过程，它非一日之功，需要长期的积累与不懈的实践。教师和家长应秉持耐心与智慧，从激发兴趣入手，引导学生热爱生活、观察生活、体验生活，在丰富的积累和持续的训练中，逐步掌握写作的规律与技巧。更重要的是，要让学生在写作中学会思考，学会表达，学会沟通，最终实现以文育人，以文化人，让写作成为他们认识世界、表达自我、提升素养的有力工具。