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小学科学探究性学习教学设计范文

一、课题名称：神奇的水膜——水的表面张力探究

二、适用年级：小学中年级（例如：四年级）

三、课时安排：1课时（40分钟）

四、教材分析

本课题选自小学科学教材中“物质的状态”或“水的特性”相关单元。水是学生日常生活中最熟悉的物质之一，但对于水所蕴含的科学奥秘，学生们往往知之甚少。“水的表面张力”是一个看似简单却蕴含丰富科学原理的现象，它能很好地激发学生的探究兴趣。通过本课学习，学生将初步感知液体表面存在一种使其表面尽量缩小的力，并尝试解释生活中与之相关的一些常见现象，为后续更深入学习物质的性质打下基础。教材内容的选择贴近学生生活，实验材料易得，探究过程具有较强的操作性和趣味性，符合中年级学生的认知特点和探究能力。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对周围世界充满了好奇心，乐于提出问题和进行简单的探究。他们在日常生活中可能见过树叶上的露珠呈球形、有些昆虫能在水面行走等现象，但并未将其与“表面张力”这一科学概念联系起来。学生的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于看不见摸不着的“力”，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要通过大量直观、生动的实验现象来帮助学生建立初步的感性认识，并引导他们通过亲身体验和讨论交流，逐步形成对现象的解释。

六、教学目标

（一）科学知识目标

1.初步感知水具有表面张力，知道表面张力是水表面存在的一种特殊的力。

2.能列举1-2个生活中与水的表面张力相关的现象。

（二）科学探究目标

1.通过观察和动手实验，体验科学探究的基本过程：提出问题——作出假设——设计实验——动手操作——观察现象——分析结论——表达交流。

2.培养初步的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对科学现象的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。

2.培养实事求是的科学态度，乐于与同学合作交流，分享探究成果。

3.感受科学与生活的密切联系，培养用科学的眼光看待生活现象的习惯。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生通过实验感知水的表面张力现象。

2.初步理解水的表面张力是水表面存在的一种使水面尽量缩小的力。

（二）教学难点

1.理解“表面张力”这一抽象概念，并用自己的话解释所观察到的现象。

2.引导学生自主设计或改进实验方案，进行有效的探究。

八、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含：与水相关的美丽图片或短视频、生活中的表面张力现象图片或动图）。

2.演示实验材料：大烧杯（盛有水）、回形针、硬币、滴管、肥皂水。

3.实验记录表（可选）。

（二）学生准备（每小组）

1.小烧杯或一次性塑料杯（盛有水）。

2.回形针若干。

3.硬币（1元或5角，尽量统一）若干。

4.滴管若干。

5.记录纸、铅笔。

6.（可选）少量洗洁精或肥皂水、棉签。

九、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.情境导入：

师：同学们，我们的生活离不开水。（播放与水相关的美丽图片或短视频，如清晨叶子上的露珠、小昆虫在水面上行走等）你们看，这些与水有关的画面美吗？你们有没有注意过，叶子上的露珠为什么总是鼓鼓的，像一颗颗小珍珠？小虫子为什么能站在水面上而不沉下去呢？

2.引出问题：

师：今天，我们就一起来探索水的一个“神奇”本领。（板书课题：神奇的水膜）看到这个课题，你们有什么想问的吗？

（引导学生提出问题，如：水膜是什么？水膜有什么神奇的？等等）

师：带着这些问题，我们先来做一个小挑战。

（二）动手操作，初步感知（约10分钟）

1.“硬币上的水滴”挑战：

师：（出示硬币和滴管）大家看，这是一枚硬币，这是滴管。我们的挑战是：不用任何其他工具，只用滴管往这枚平放的硬币上滴水，看看最多能滴多少滴水，硬币上的水才会溢出来。在滴之前，请大家先猜一猜，你觉得能滴多少滴？

（学生猜测，记录猜测数据）

2.学生分组实验：

师：请各小组拿出实验材料，按照要求进行实验。注意：硬币要平放；滴管口要离硬币近一些，轻轻挤压；一滴一滴地数；当水溢出来时，记录下溢出来之前的滴数。实验完成后，仔细观察一下硬币上的水是什么样子的。

（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全和卫生，不要把水洒到桌上。）

3.交流发现：

师：哪个小组愿意分享一下你们的实验结果？你们最多滴了多少滴？（各小组汇报数据，教师可简要记录）

师：你们在实验中观察到硬币上的水是什么样子的？（引导学生描述：水像一个鼓鼓的“小山包”，边缘是弯曲的，像一个“水膜”包着水。）

师：真神奇！小小的硬币上竟然能容纳这么多滴水，而且水面还能鼓起来而不马上溢出。这是为什么呢？

（三）深入探究，建构认知（约15分钟