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班主任论文:

那些打架的日子

刚接班时，满怀着对孩子的一腔热情踏入了班级的门槛，可是，随之而

来的景象就如被泼了盆冷水，让我的热情跑得无影无踪。——两个扭打在一起的

孩子，不分你我，纠打得面红耳赤，而身边都是围观他俩打架的孩子，我走过去，

有胆小的孩子看见我赶紧坐到座位上，一些胆大的孩子依然在围观，而打架的两

个孩子似乎没有停下来的意思，我继续往前走，不知谁喊了声：“别打了！”这

才停止了这场打斗，孩子们都慢慢回到自己的座位上。——这是我刚当班主任接

五年级这个班所遇到的第一次打架，我不知所措，但面对已经平静下来的集体，

我做了自我介绍。

我没有想到这就是“欢迎”我的方式。我以为打架事件已不会发生，可是，

没过几天，教室里，同样的位置，同样的两个孩子，同样的景象，再次发生。我

马上拉开两个孩子，将他俩带到办公室。借鉴着书本上看到的老教师的经验，先

让急于跟我说明情况的打架当事人在办公室里静静地站5分钟，这时间里我判着

作业，心里却想着该怎么去说。时间很快就到了，我叫来两个孩子，逐一问情况，

一个孩子说：“我就说李老师（原来的班主任）离开我们了，不要我们了。他就

打我！”“才不是！”另一个孩子抢着说，“他说李老师坏话！”这时我笑了，

说：“你们很爱李老师，对吗？”两个孩子点头。“可是，这种爱的方式，李老

师知道了会怎么样呢？”“生气。”异口同声。“为什么生气？”一个孩子说：

“因为我们打架了，会惹李老师生气。”“打架是不对的。”似恍然大悟，两个

孩子看着我，都有些脸红。“我们也知道李老师只是调走了，您帮我们给李老师

办了欢送会，李老师哭了，我们……”我笑了：“那该怎么办呢？”两个孩子看

着我觉得莫名其妙，我示意他俩握握手，两个孩子不仅握手，还拥抱了下。——

两次打架事件一起解决了。

孩子都是重感情的，没有孩子天生冷漠，他们炽热的心和他们纯洁的感情是

被喻为天使的象征，打架是因为孩子太小，在应付自己的消极情绪时有时找不到

正当的发泄渠道，这时，要让孩子先冷静下来，这一步很关键，高年级的孩子具

备是非观念，有独立思考的能力，有时能在冷静过程中想明白；然后问清原因，

任何事都不会是空穴来风，尤其是孩子的事，总有它的原因，这样，即使是在冷

静思考过程中想不明白的孩子，这时也就会明白自己到底错在哪儿了；最后，握

手言和，都是好朋友，要继续当好朋友，这也是彼此的承诺。

处理打架事件要进行疏导，让孩子找到健康的发泄渠道，可是在打架过程中，

有一些孩子引起了我的注意。

一天中午看小饭桌，刚要吃饭，两个班里最调皮的男孩子被其他班的老师拽

进了教室，看着他俩脸上依旧笑嘻嘻的样子，我知道，又闯祸了……无奈，轻轻

放下筷子，叫过他俩，询问之后得知别的班孩子打架，他俩不仅不拉架，还去起

哄。想起第一天时，那些围观的孩子——“悲哀的看客”。我并没有马上教育他

们，鲁迅先生的那篇文章，让我想起了很多很多，看着这群孩子，何以能成为那

样的“看客”呀？

利用班会时间，我以三类人揭示了班会的主题：

“孩子们，打架的时候分为三类人，一类是在打架过程中，打架的双方，一

类是在旁边看着并起哄，另一类是拉架、劝架的。孩子们，你们觉得这三类人都

做得怎么样？”有孩子举手了，我欣喜地发现，打架中的三类人都在举手的行列，

我叫起“第一类人”，孩子说道：“这类人打架不对，我们男子汉没什么解决不

了的，如果我们都谦让一点，就不会打架了。”“那要万一忍不住了呢？”孩子

都不知如何是好。我打出大屏幕：这是一件发生在最近的故事，故事中的孩子和

你们的年龄一样大，他们因为一开始上课有人互扔橡皮渣玩，发展到下课去学校

外打架，三五一群，先吵架，后大打出手，越打越激烈，由于是在山村，没有大

人及时制止，导致惨烈的情况，有孩子倒下了，没倒下的孩子继续“战斗”，拿

着砖头，踩着倒下孩子的身体，互相打着，越打越凶，幸亏这时有位老师回家路

过，制止了这场“斗殴”，否则后果不堪设想。“会有什么后果？”我看到孩子

脸色铁青，因觉得可怕而鸦雀无声。

“我们是个大家庭，家庭中的每一位成员我们都要去关心爱护，我们彼此在

一起就是缘分，要珍惜呀！怎么珍惜？天天伤害对方吗？”“不是！”异口同声。

“我们不打架！”一个孩子说。“那看到打架呢？”我叫起“第二类人”，孩子

说道：“要去劝架，拉开他们。”这时我叫起“第三类人”：“就算挨打了，只

要能拉开他们，我就觉得我是男子汉。”“对，你就是男子汉，你用你的正义，

劝阻了上次余XX和刘X的厮打，要不然刘X有可能受伤。太棒了，五（2）班因