高职高专教师继续教育的校本培训模式探究教育资料.docVIP

高职高专教师继续教育的校本培训模式探究

一引入校本培训模式的必要性

（一)对校本培训模式的了解

校本培训模式就是指教师以任职学校为基地，以本校教师为对象,以提高教师自身教育教学能力为重要目标，运用任职学校教育资源,以实际情景中经常性的问题和教学经验为重要学习内容,经过教育教学和科研活动来培训全体教师的一个继续教育形式。

校本培训相对于校外而言,指以任职学校为本,体现出对学校内在价值的尊重，体现为对校内各种教育资源的运用.校本模式是解决实际问题为指向的继续教育模式，它可以促进教师在岗学习,激励教师从事教育教学研究,充分运用教师既有的经验,改善教师的教学行为，而不是以理论研究和科学研究为重要内容的学习。

(二)以校本培训作为重要形式的必要性

校本培训的必要性一方面体现可以以实际需要为目标,使教师所学到的教学技能理论和教学实际有效结合，其针对性、实效性强，培训的成果可以直接应用到教学中去,提高教学的效果．其次,校本培训可以贯通于教师的整个教育教学工作中,随着着教育教学而进行，具备可连续性的特点,可以实现长久性和经常性。再次，校本培训具备灵活性。教师可以依照自已的实际情况，选取适合自已特点的内容、学习的方式，灵活地完成学习任务。最终,这种模式可以节约各种成本。此种模式充分运用既有的教育资源，同时又是在职学习，不影响正常的工作，这么既节约了培训的费用，又有效缓解了脱产学习带来的高教育成本的问题。

二校本培训的开展

高职高专教师校本培训规定教师更新陈旧观念,树立全新的培训理念，一是要培养对职业教育的感情,要从意识到自已所从事的不仅仅是谋生的伎俩,而是半壁的“高等教育事业,以学校发展为已任，以培养高素质人才为目标。二是以人为本的培训理念,校本培训的开展正是学校以每个教师的发展为本，以提高教师的能力为本,在培训中突出教师的主体地位和发明精神，重视自我的发展,而且将自我专业发展同学校发展紧密联络在一起。

(一）校本培训的开展形式

１教授指导式

校本培训聘请的教授可以是本专业著名的大学教授，也可以是行业内的技术能手，也可以是同行的优异教师。这种模式可以让教师的学习需要变成学习的可能,学校可依照教师的需要拟定教授指导的内容,按照“缺什么，补什么”的原则，紧密结合学校教育教学工作的实际,经过教授的讲座或亲自指导,不停丰富教师的专业知识提高教师的实践能力。

２科研驱动式

遵照“教师即研究者”的理念，经过各类科研課题特别是校级課题的下达，让教师真正参加到与学校教学、科研、发展关于的課题中去。或激励教师依照自已的教学和实践需要申请科研課题，让教师在具体研究过程中实现素质的提高和“产学研”的结合,既能提高教师的个人能力,又能提高教师之间的协作水平,使教师共同提高.这种方式也是一个连续的、永恒的过程，是保证学校和教师可连续发展的有效培训方式之一.

3互助小组式

教师在教学中分别承担不一样的角色和任务，经过度工协作,共同完成教学任务。教学小组的构成方式有两种。一是多层小组,该小组通常有一名优异教师作为负责人，成员还包含主讲教师和通常教师；二是合作小组，即由几名专业水平相当的教师构成一个教学小组,小组教师依照需要轮番担任负责人,承担教学任务。小组内的老师可以一起研求教学,科研过程中的问题,改善教学中的局限性，提高实践教学能力和教学效果。教学小组制度有利于教师之间的相互学习和交流，对提高教师特别是新教师的业务水平有着主动的作用．

4网络教学式

借助网络教学和远程教育,让本校教师接触更多的高等职业教育信息,实现校际交流和个别化教学,充分体现教师的主体性和个性化，同时提高教师对当代教育技术的驾驭能力，对有效信息的收集能力和筛选能力。网络的出现使教师的学习更加以便直接，教师可以从中找到适合自已的学习内容和学习方式，时间灵活,适合讲課任务比较重的教师。

(二)校本培训的实施方法

1制订计划

要依照学校教学资源的特点和教师队伍发展的规划，有目标、有计划地拟定校本培训的运作方式。

2拟定内容

因为社会的发展、科技的进步、知识的不停更新，新的理论、新的理念在不停发生变化，教师不停在教育教学中产生新的问题、新的迷惑，特别在教学理论、实践教学、当代教育技术、教育研究能力、心理健康教育等方面.为此,校本培训模式培训要有的放矢、有针对性地设计好教学内容．

３采取灵活的形式

在校本培训模式中教师既是教育者又是受教育者,要主动营造民主、和谐的气氛，使教师主动主动参加。培训可以采取培训班、讲座、研讨会等形式,请校内的教授或校外学者来开展讲座,依据学习内容来拟定培训时间,把集中学习与自学结合起来。

4分层进行教育

依照教师成