兵团新课程培训讲座.pptxVIP

兵团新课程培训讲座之二《品德与生活》(社会)课堂教学设计兵团教研室

什么是教学设计教学设计是根据整个教学的规划，是在分析教学目标、教学内容和教学对象的基础上，统筹全局而设计出的教学方案。

01从备课到教学设计02课堂结构从“五环节”到多个教学活动03从教师到学生，从教懂到学会04从设计提问到设计活动教学设计的新理念

设计教学活动的基本步骤教学设计的分析和准备阶段思想观念的准备分析教科书分析儿童情况教学设计的决策和生成阶段教学设计的评价阶段

树立新的教科书观、课程观、学生观，学习观二、怎样进行教学设计《品德与生活》教科书不仅是传递道德规范和行为准则等知识的载体，而且是学生进行探究知识、探究是非善恶所凭借的话题和范例。1．教科书观

课程观课程最大的特点是回归儿童的生活，尤其是使课程变得对儿童有意义。

学生观有一节品德与生活课，课题是《皮诺曹的鼻子》上课开始，教师指着课件上的画面，问：“小朋友们，你们知道这个小男孩的鼻子为什么这么长吗?现在我们就一起来看一看吧．”话音未落，很多孩子举起了手高声说：：‘我知道，我知道”但教师没有理会，而是按部就班地开始演示课件。

学习观《品德与生活》课程不是以学习书本上的系统知识为目的的课程，而是重视各种学习对象、学习内容和学习方式的开放式的广义的学习观。

把握课程标准的性质、理念、目标等内容《品德与生活》课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作出的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，体现了国家对小学1—2年级阶段的学生在情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四方面的基本要求，它具有法定的性质。12

明了《品德与生活》教学设计的特点以主题为单位设计教学活动是《品德与生活》课程进行教学设计的特点。教师设计的活动本身只是一种活动引导，引导儿童在活动中产生激情，在活动中建构认知，在活动中实践行为。

了解课程的设计思路和内容标准《品德与生活》是综合型活动课程，它综合了小学1—2年级原有的《活动》、《思想品德》、《自然》、《劳动》等课程的内容，同时，它又对应着小学3—6年级的《品德与社会》、《科学》和《综合实践活动》等课程。

熟悉每册教科书的全部内容，制定好学期计划《品德与生活》课程内容标准中四个层面的内容在每一学期都要涉及，但各有侧重，且主题不同。

注意活动的连续性和上升性《品德与生活》课程呈现给儿童的不是相互孤立的知识点，也不是支离破碎的经验，而是彼此联系的活动和体验。

为学习过程活动设计的生活事件要有一定程度的真实性以普通生活事件为主，不单纯追求新颖和奇异《品德与生活》课程主张从本班、本校学生生活中的普通事件来生成活动。活动设计应更多地选用普通儿童生活中每天都要遇到的普通事件。

以日常生活事件为主，兼顾非日常生活事件01日常生活事件是指儿童天天都在经历的每天都可能发生的事件，但儿童的品行和人格却正是在这种日常生活事件中塑造的。02

直接生活事件与间接生活事件相互渗透01直接生活事件是指儿童在家庭、学校生活中发生的事件，间接生活事件是指在我国和世界的生活中发生的事件。02

主题活动教学设计的基本项目主题活动教学设计的基本项目包括：主题名称、活动目标、活动准备、指导要点和难点、活动过程、时间安排、注意事项(可能出现的问题及对策)。

活动主题《品德与生活》课程的活动主题分几个层次，教育活动的主题来自多方面，除了教科书提供的之外，教师还可以根据学生的实际情况和地方特色灵活确定教育活动的主题。

活动目标在活动目标的实际设计中，建议活动目标分成情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四方面来具体表述。

活动准备活动准备分为学生准备、教师准备，准备越充分，活动中的困难就越少。

活动环节活动环节即是活动的主要内容(包括对可能生成的活动的设想)。活动环节可以分为学生的活动环节、教师的指导环节两大部分。

21教学设计的类型按照教学时间长短划分的教学设计，通常有两种：单元设计，也称长期设计；以某个主题、中心或技能为基础的短期设计。按照教学所需时间段进行划分3

按照教学所依据的对象进行划分以教科书为基础进行设计通读教科书，知道书中都包括哪些单元，分配单元学习课时。在研习教科书和教师教学参考用书基础上，明了课程的组织方式、应该强调的总体目的与具体目标。把教师教学参考用书用于教学设计与学生活动设计。

使用其他资料和活动来充实、丰富和扩展学识，使学习更富个性化。01主要从学习资料、基本概念和相关能力方面，评价教科书与教师教学参考用书中的学习建议。02使用如下教学程序：问与答、讨论、(偶尔让)学生做报告、制作地图；还可间或使用戏剧、艺术、音乐等活动。03

01以主题为中心的设计02以学生为中心的设计

单元设计的基本要领与程序在同一年级教授相同主题的两名教师可能