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小学数学100以内加减法教学总结

一、教学概述

100以内加减法是小学数学计算教学中的关键环节，承接20以内加减法，又是多位数加减法的基础，对学生后续数学学习的连贯性与数学思维的培养具有深远影响。本阶段教学旨在帮助学生理解和掌握100以内数的加减运算方法，形成一定的计算技能，同时培养其数感、运算能力及初步的逻辑思维能力。教学过程中，需充分考虑低年级学生的认知特点，注重算理与算法并重，理论与实践结合。

二、教学内容与核心目标

（一）教学内容梳理

100以内加减法主要涵盖：

*两位数加一位数、两位数加两位数（不进位加法与进位加法）

*两位数减一位数、两位数减两位数（不退位减法与退位减法）

*连加、连减和加减混合运算

*运用100以内加减法解决简单的实际问题。

（二）核心教学目标

1.知识与技能：学生能熟练口算两位数加、减一位数和整十数；能正确笔算两位数加、减两位数（包括进位和退位），掌握笔算的基本格式和方法；能正确进行连加、连减和加减混合运算。

2.过程与方法：通过操作、观察、比较、交流等活动，引导学生理解100以内加减法的算理，体验算法的多样化，并优化计算方法。培养学生初步的抽象、概括、推理能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心；培养学生认真计算、规范书写、仔细检查的良好学习习惯。

三、教学策略与实施方法

（一）夯实基础，做好衔接

1.复习旧知：在教学初期，系统复习20以内的加减法口算，特别是进位加法和退位减法的口算，确保学生熟练掌握“凑十法”、“破十法”等基本方法，为学习100以内加减法扫清障碍。

2.数的组成与数位意义：强化学生对100以内数的认识，深刻理解个位、十位上数字所表示的意义（如“35”表示3个十和5个一），这是理解“相同数位对齐”算理的关键。可通过计数器、小棒等教具进行直观演示。

（二）突出算理，掌握算法

1.直观教学与动手操作相结合：

*小棒模型：在教学进位加法（如28+5）时，引导学生用小棒摆一摆，8根小棒加5根小棒，满十根捆成一捆，直观感受“个位满十向十位进一”的算理。

*计数器模型：在教学两位数加减两位数（如34+25，46-18）时，利用计数器拨珠，让学生清晰看到相同数位上的数才能相加或相减，以及进位、退位的动态过程。

2.口算与笔算并重：

*口算：对于两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数，强调口算方法的多样性和优化。例如，36+20，可以先算30+20=50，再算50+6=56；78-5，可以先算8-5=3，再算70+3=73（不退位），或78-5=70+（8-5）=73。

*笔算：重点教学两位数加减两位数的笔算。明确竖式计算的步骤：相同数位对齐，从个位算起，个位相加满十向十位进一（进位加法），个位不够减从十位退一当十再减（退位减法）。强调进位“1”和退位“·”的标记与意义，培养学生规范书写的习惯。

3.引导学生理解和表达算理：鼓励学生用自己的语言描述计算过程，例如：“计算23加19，先算个位3加9等于12，个位写2，向十位进1；再算十位2加1等于3，再加上进位的1就是4，所以结果是42。”通过说算理，深化对算法的理解。

（三）创设情境，激发兴趣

1.生活化情境引入：结合学生的生活实际，创设购物、分物、游戏等情境，如“妈妈买了25个苹果，爸爸又买了18个，一共买了多少个苹果？”让学生在解决实际问题的过程中学习数学，感受数学的实用性。

2.游戏化教学：设计“开火车”、“对口令”、“夺红旗”、“数学接力赛”等多种形式的练习游戏，提高练习的趣味性，集中学生注意力，减少计算的枯燥感。

（四）分层练习，巩固提升

1.基础巩固性练习：以课本例题和“做一做”为主，确保学生掌握基本计算方法，达到一定的熟练度。

2.变式练习：设计填空题（如3□+5=3△，□里可以填几？△是几？）、改错题（找出竖式计算中的错误并改正）等，培养学生思维的灵活性和批判性。

3.解决问题能力训练：结合加减混合运算，设计含有多余条件、需要两步计算解决的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如：“教室里原有42名学生，出去了15名，又进来了8名，现在教室里有多少名学生？”

（五）关注差异，因材施教

针对不同认知水平的学生，设计不同层次的学习任务和练习。对计算较慢、理解有困难的学生，多进行个别辅导，利用教具反复演示，降低难度；对学有余力的学生，可适当增加拓展性练习，如“□里最大能填几？25+□40”，培养其思维的深度和广度。

四、学生常见错误与教学对策

（一）常见错误类型

1.数位对齐问题：在笔算时，出现个位与十位上的数不对齐的情况，如