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初中一年级历史《东晋南朝时期江南地区的开发》教案

一、课程基本信息

课程名称：东晋南朝时期江南地区的开发

学科：历史

年级：初中一年级

课时：1课时（45分钟）

教材版本：部编版初中历史七年级上册

二、教学目标

（一）知识与技能目标

了解东晋的建立背景、时间、建立者及都城，清晰梳理南朝（宋、齐、梁、陈）的更替顺序，能准确在东晋南朝形势图上指出主要政权的统治区域。

掌握江南地区开发的具体原因，包括自然条件、社会环境、人口迁移等方面；能详细列举江南地区在农业、手工业、商业等领域开发的表现，做到史实与结论对应。

初步认识东晋南朝时期江南地区的开发是中国古代经济重心南移的开端，理解这一历史现象对后续中国经济格局产生的深远影响，培养从历史发展脉络中分析问题的能力。

（二）过程与方法目标

通过阅读教材文本、观察东晋南朝形势图和江南地区风光图，提升图文解读能力，学会从图像和文字资料中提取历史信息。

参与“江南地区开发原因”小组讨论活动，学习多角度、全面地分析历史问题，提高合作探究与语言表达能力。

结合课堂所学知识完成材料分析题和课堂练习，掌握“史实—结论”的推导方法，培养历史思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

认识到北方人口南迁不仅带来了劳动力和先进技术，还促进了民族交融，理解中华民族多元一体格局的形成过程，增强民族认同感。

体会稳定的社会环境对经济发展的重要性，联系现实认识到国家统一、社会安定是经济繁荣的前提，树立维护社会稳定的意识。

感受江南地区从“地广人稀、生产落后”到“经济繁荣、文化发展”的历史变迁，激发对祖国大好河山的热爱，培养历史使命感。

三、教学重难点

（一）教学重点

江南地区开发的原因：从自然因素（气候温暖湿润、土地肥沃、水源充足）、社会因素（北方战乱频繁，南方相对稳定；统治者重视经济发展，推行有利政策）、人口因素（北方人口大量南迁，带来劳动力和先进的生产技术、生产工具）三个维度，全面掌握江南开发的背景条件，且能结合具体史实说明每个原因的作用。

江南地区开发的表现：分农业、手工业、商业三个领域梳理具体史实。农业方面，包括垦田面积扩大、耕作技术改进（如推广牛耕、改进农具）、农作物品种增多（水稻种植技术提升，还种植小麦等北方作物）；手工业方面，涵盖纺织业（丝织业、麻织业发展，蜀锦、吴绫闻名）、冶铸业（灌钢法发明，提高钢铁质量）、造船业（能制造大型海船，用于内河运输和海外贸易）、制瓷业（青瓷烧制技术成熟，造型精美）；商业方面，表现为商业城市兴起（如建康成为当时南方最大的城市，人口众多、商业活动频繁）、商品经济活跃（出现专业的市场和商人阶层）。

（二）教学难点

理解经济开发与社会稳定的辩证关系：一方面，社会稳定是经济开发的前提。东晋南朝时期，南方相较于北方战乱较少，政权虽有更替但整体社会秩序相对稳定，为农民耕作、手工业生产和商业活动提供了安全环境，使得江南地区的开发能够持续推进；反之，北方因少数民族政权纷争、战乱不断，经济发展遭受严重破坏，大量人口被迫南迁。另一方面，经济开发又能巩固社会稳定。江南地区经济发展后，粮食产量增加，百姓生活水平提高，社会矛盾相对缓和；同时，经济实力的增强也为政权提供了充足的财政支持，有助于维护统治秩序，进一步保障社会稳定。通过对比南北经济发展与社会稳定的差异，引导学生认识两者相互促进、相互依存的关系，避免将两者割裂看待。

四、教学准备

教具准备：

东晋南朝形势图（大幅挂图或PPT动态地图）：标注东晋、宋、齐、梁、陈的统治区域、都城（建康）及重要河流（长江、珠江）、山脉（秦岭、淮河），方便学生直观了解政权分布和地理环境。

江南地区风光图：包括江南水乡、稻田、古代手工业作坊（如纺织、制瓷）、建康城复原图等图片或短视频，展现江南地区的自然风貌和开发成果，增强学生的视觉体验。

史料卡片：选取《宋书》中关于江南开发的记载（如“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥”）、北方战乱的史料（如“永嘉之乱，中原萧条，千里无烟”），提前打印分发给学生，用于课堂材料分析。

学情准备：课前布置预习任务，让学生阅读教材相关内容，初步了解东晋南朝的建立和江南开发的基本史实，记录预习中遇到的疑问，便于课堂针对性学习。

技术准备：调试多媒体设备，确保PPT、图片、短视频等教学资源能够正常播放；准备小组讨论的任务单，明确讨论主题、要求和时间限制。

五、教学过程

（一）导入新课：故事导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师要给大家讲一个发生在1700多年前的故事。西晋末年，有一位名叫王导的读书人，他原本生活在北方的洛阳，那里曾经是繁华的都城，商铺林立、文人荟萃。但是，从公元311年开始，北方陷入了战乱，匈奴等少数民族先后攻占了洛阳、长安，到处都是烧杀抢掠，百姓流离失