论文：巧用电教媒体技术优化语文课堂教学.pdfVIP

巧用电教媒体技术优化语文课堂教学

内容摘要：心理学知识告诉我们，在教学过程中，人的感官接收运用越多，对知

识则越容易理解。电教媒体技术在教学中的应用，可起到较好的铺垫、造势、渲

染或引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，提高语文课堂教学的

效率，所以多媒体它在语文课堂教学中是一种非常好的辅助性手段。我们应该借

助多媒体的力量，结合语言思维的能力去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、

像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。

关键字：多媒体语言思维辅助性深化

如何将现代信息技术成功地应用于语文课堂教学，是语文界同仁一直探求的

主题。几年来，在语文教学中，我尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，

发现若能恰当的运用多媒体，就能显著提高课堂教学的质量和效率。在此，本文

以古诗文阅读教学为切点，就多媒体教学的特点以及它在古诗文阅读教学中的优

点——尤其是多媒体对古诗文阅读教学所产生的优良效果等方面谈一些体会和

认识。

一、多媒体的特点：

多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。通过文字、图像、画面、

声音、动画的综合运用，展示一幅立体的全方位的形象，把语言文字转化为具体

可见的形象，这是多媒体技术的一个主要特征。同时因为它具有的可视性、可听

性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学——尤其是古诗文教学—

—走进了一个新时代，语文教学也步入了一片崭新的天地。

二、多媒体在古诗文教学中的优点

1.在古诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲

染或引领作用。

教师用多媒体播放普通话标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学

生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。如教苏

轼的词《念奴娇．赤壁怀古》，首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读，

整体感知本词的独特魅力。然后在老师初步的引导理解后，再播放电视剧《三国

演义》的片头曲镜头，在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空，

惊涛拍岸”的意境，在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的英姿勃发。

这样能就唤起学生的美感，学生就有身临其境的感觉，更容易走进词人的内心世

界，感受词人的内在情怀。

此外，还可以利用多媒体设置一些评论式的导语：评论式的导语可对作品的风

格或内容进行介绍评价，激发学生的学习兴趣，从而自然地步入到作品的意境之

中。例如教读苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》时也可设计这样的导语：柳永的《雨

霖铃》让我们深切地体会到了他婉约缠绵的词作风格。同学们，你们知道吗，在

宋词中还有一种风格，那就是豪放派，豪放派词如大江奔涌，滔滔不绝；如金戈

铁马，铮铮有声。而苏轼就是豪放派的代表词人。有人这样评价：柳永词，只适

合十七八女孩手执红牙拍板唱“杨柳岸晓风残月”；东坡词，须关西大汉手执铁

板唱“大江东去……”在这种气氛之下再辅之以声情并茂的朗读，学生对作品的

理解就会有坚实的情感基础。多媒体在这里起到了很好的渲染作用，同时更有力

而又自然地激发了学生的情感，较好地促进了学生对课文的理解。

2.运用多媒体手段，与常规手段相比较，多媒体可以加大课时的容量，增大教学

密度，提高教学效率。

教师在运用多媒体技术进行教学前，就已经根据教案精心设计了教学课件。

上课时，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、听到动听

的音乐……从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句

理解、朗读和背诵，又给学生进行了作者简介、诗句评析以及对作者其他作品的

欣赏或类似作品的欣赏。这样不但使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也

使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。

如学完苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，我们还可以欣赏他的《定风坡》和

《江城子》；也可以选其他的怀古诗词去自学，如辛弃疾的《南乡子·登京口北

固亭有怀》、张养浩的《山坡羊·潼关怀古》、李白的《夜泊牛渚怀古》、王安

石《桂枝香·金陵怀古》等等，这样就为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量，

提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。事实证明，在阅读教学

中，巧用电教媒体技术，能挖掘学生阅读潜能。

三、图像、画面在课堂教学中的作用

古典诗歌有抒情性很强、语言跳跃性、意境深远等特点。所以，在鉴赏诗歌

的活动中，我们要尽量发挥多媒体的图像、画面辅助作用。

一首诗词就是一幅美丽的画，在老师的