小学作文写作能力提升训练方案.docxVIP

小学作文写作能力提升训练方案

作文，是小学生认识世界、表达自我的重要窗口，也是语文素养的综合体现。提升小学作文写作能力，并非一蹴而就的技巧灌输，而是一个循序渐进、系统培养的过程。本方案旨在遵循小学生身心发展规律与认知特点，从兴趣激发、素材积累、方法指导到习惯养成，构建一套科学、实用且富有温度的训练体系，帮助孩子们乐于表达、善于表达，写出真情实感、生动流畅的习作。

一、明确训练目标与阶段侧重

小学阶段的作文训练，应避免“一刀切”，需根据不同年级学生的认知水平和语言发展阶段，设定清晰且递进的目标。

1.低年级（1-2年级）：兴趣启蒙与写话起步

*核心目标：消除写作畏惧感，激发表达兴趣，能看图写几句话或根据简单情境写一两段话，做到语句通顺，意思明确，学习使用常见标点符号。

*训练重点：乐于观察身边事物，能用完整的口头语言表达所见所闻所感，逐步过渡到书面表达。鼓励大胆想象，写自己想说的话。

2.中年级（3-4年级）：基础夯实与片段练笔

*核心目标：能围绕一个意思写清楚一段话或简单的记叙文，做到内容具体，语句通顺，感情真实。学习有顺序地观察，初步掌握常用的写作方法（如总分、动静结合等）。

*训练重点：加强观察方法指导，丰富词汇积累，学习把句子写具体、写生动。进行有针对性的片段训练（如人物外貌、动作、景物、场面等），初步培养谋篇布局意识。

3.高年级（5-6年级）：能力提升与个性培养

二、丰富生活体验与素材积累

“巧妇难为无米之炊”，素材的匮乏是小学生作文“无话可写”的主要症结。积累素材，源于生活，源于阅读，源于思考。

1.拓展生活体验，捕捉鲜活素材

*引导细致观察：鼓励孩子做生活的有心人，观察大自然的四季变换、校园的一草一木、家庭的温馨瞬间、社会的百态风情。指导他们调动多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，并记录观察所得（可用图画、符号、关键词辅助）。

*丰富实践活动：积极参与学校和家庭组织的各项活动，如运动会、艺术节、科技小制作、家务劳动、社会实践、远足踏青等。体验是最好的老师，亲身经历的事情最容易产生真情实感。

*鼓励情感体验与思考：引导孩子感受生活中的喜怒哀乐，学会思考和感悟。无论是成功的喜悦、失败的沮丧，还是对一件事的看法，都是宝贵的写作素材。

2.强化阅读积累，汲取语言养分

*广泛阅读，培养语感：推荐适合年龄段的优秀儿童文学作品、科普读物、绘本、报刊等，保证每日阅读时间。阅读是输入，写作是输出，大量的阅读能潜移默化地提升语言感知能力和表达能力。

*学习积累，学以致用：鼓励孩子摘抄好词佳句、精彩段落，建立“采蜜本”或“积累册”。更重要的是引导他们理解其含义和用法，并尝试在口头表达和书面写作中运用。

*学习借鉴，模仿创新：引导孩子学习优秀范文的观察角度、表达方式和写作技巧，但切忌机械模仿和抄袭，鼓励在模仿基础上进行个性化创造。

三、强化写作方法与技巧训练

在兴趣和素材的基础上，科学的方法指导能帮助学生更好地组织语言，表达思想。

1.审题立意，明确中心

*审清题意：指导学生认真读题，明确题目要求（写什么、怎么写、写给谁看），抓住题眼，避免偏题、离题。

*确定中心：引导学生思考“为什么写”，想通过这篇文章表达什么观点、抒发什么情感或说明什么道理，确保文章中心明确。

2.选材构思，合理布局

*精心选材：围绕中心选择最典型、最能表达主题、自己最熟悉、感受最深的材料，避免材料空洞、游离。

*列写作提纲：培养学生动笔前先构思的习惯。可以指导学生用思维导图、序号式、提纲式等方法，梳理文章的结构（开头、中间、结尾），以及各部分要写的内容和顺序。

3.说写结合，降低难度

*先说后写：鼓励学生在写作前，把要写的内容先说给老师、同学或家长听。“说”是“写”的预热和铺垫，能帮助梳理思路，发现表达中的问题，降低写作难度。

*写后再说：写完后，把作文读出来，自己听听是否通顺，意思是否表达清楚，也可以读给别人听，征求意见。

4.学习运用表达方式与修辞手法

*记叙、描写、抒情、说明、议论：根据表达需要，初步学习运用不同的表达方式。小学阶段以记叙和描写为主。

*常用修辞：学习并尝试运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，使句子更生动、形象，增强文章的感染力。强调自然运用，避免刻意堆砌。

5.注重不同文体的专项训练

*记叙文：写人、记事、写景、状物是小学作文的主要类型。重点训练如何把事情的起因、经过、结果写清楚，如何把人物的特点、景物的特色写具体。

*想象作文：鼓励大胆想象，写童话故事、科幻故事、看图编故事等，培养想象力和创造力。

*应用文：学习写留言条、请假条、日记、书信、读后感、观察日记等