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人教版五年级数学分数加法专题教案

一、教学内容

人教版五年级数学下册分数加法，主要涵盖同分母分数加法和异分母分数加法两部分核心内容。

二、教学目标

在本课学习结束后，学生应能达到以下目标：

1.知识与技能：学生能够理解分数加法的意义，掌握同分母分数加法和异分母分数加法的计算方法，并能正确进行计算，结果能化为最简分数。

2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，引导学生经历探究分数加法计算方法的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：在探索学习的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养乐于思考、勇于探索的精神，体验合作学习的乐趣。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握同分母分数加法的计算法则；理解异分母分数加法必须先通分，再按照同分母分数加法法则进行计算的算理。

2.教学难点：理解异分母分数加法中“先通分”的必要性，以及如何正确进行通分。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等）、圆形或长方形纸片（用于分数直观演示）、彩笔。

学生准备：练习本、直尺、彩笔、圆形或长方形纸片（每人若干）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*提问：我们已经学习了分数的哪些知识？（引导学生回忆分数的意义、分数单位、分数的基本性质、约分、通分等）

*口头练习：说出几个分数的分数单位；比较几组分数的大小（可包含同分母和异分母）。例如：3/5的分数单位是（）；5/8和3/8哪个大？为什么？1/2和1/3哪个大？你是怎么想的？

2.情境创设：

*课件出示情境图：小明和小红在分享一块蛋糕。小明吃了这块蛋糕的1/8，小红吃了这块蛋糕的3/8。

*提问：根据这个信息，你能提出什么数学问题？（引导学生提出：他们一共吃了这块蛋糕的几分之几？小明比小红少吃了几分之几？等问题，聚焦“一共吃了几分之几”，引出分数加法）

*板书课题：分数加法

（二）探究新知，合作交流

1.同分母分数加法

*自主尝试：针对“小明和小红一共吃了这块蛋糕的几分之几？”这个问题，列出算式：1/8+3/8=？请学生独立思考，尝试计算，并在练习本上写下自己的想法，可以画图，也可以直接计算。

*小组讨论：学生前后四人一组，交流自己的计算方法和理由。教师巡视，了解学生的想法。

*展示汇报：请几个小组代表分享讨论结果。

*可能出现的方法：

*画图法：用一个圆表示蛋糕，平均分成8份，1/8涂一种颜色，3/8涂另一种颜色，合起来看是4/8。

*分数单位法：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加3个1/8就是4个1/8，也就是4/8。

*师生共同总结：

*引导学生观察算式1/8+3/8，它们的分母有什么特点？（相同）

*思考：为什么分母相同，分子可以直接相加？（因为它们的分数单位相同，都是1/8，所以可以直接把分数单位的个数相加）

*得出结论：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。（板书）

*提问：4/8这个结果还能再简化吗？（引导学生进行约分，得到1/2）强调：计算结果能约分的要约成最简分数。

*即时练习：完成教材中的几道同分母分数加法基础题，如2/7+3/7=？5/9+2/9=？请学生板演，并说明计算过程。

2.异分母分数加法

*情境延伸：如果小明吃了这块蛋糕的1/2，小红吃了这块蛋糕的1/3，那么他们一共吃了这块蛋糕的几分之几呢？

*列出算式：1/2+1/3=？

*认知冲突：这个算式与刚才的算式有什么不同？（分母不同）

*思考讨论：分母不同的分数能不能直接相加？为什么？（引导学生思考：分数单位不同，1/2的分数单位是1/2，1/3的分数单位是1/3，不同的计数单位不能直接相加）

*探究方法：那怎样才能把它们加起来呢？（小组讨论，引导学生想到可以把它们转化成同分母分数，也就是通分）

*自主探究与合作学习：学生尝试用通分的方法计算1/2+1/3。教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。

*汇报交流：

*学生可能的通分方法：找到2和3的最小公倍数6作为公分母。

*1/2=3/6，1/3=2/6，所以1/2+1/3=3/6+2/6=5/6。

*师生共同总结：

*异分母分数相加，因为分数单位不同，所以不能直接相加。要先通分，把它们转化成同分母的分数，然后按照同分母分数加法的法则进行计算。（板书）

*强调：通分的目的是把异分母分数转化为同分母分数，转化的依据是分数的基本性质。计算结果同样要化成最简分数。

*即时练习：