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小学数学小数除法教学设计方案

小学数学“小数除法”教学设计方案

一、教学内容解析

“小数除法”是小学数学计算教学中的重要组成部分，承接了学生对整数除法的掌握以及对小数意义、性质的初步认识，同时也是后续学习更复杂数学知识（如百分数、比例、小数四则混合运算等）的重要基础。本单元内容主要包括小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数等知识点。本节课将聚焦于小数除法的基础——小数除以整数及除数是小数的除法的算理与算法初步探究，旨在帮助学生理解小数除法的本质，并能正确进行计算。

二、学情分析

在进行本课教学前，学生已经掌握了整数除法的计算方法，理解了除法的意义，并且对小数的意义、小数的基本性质以及小数点的移动规律有了一定的认识。这些都是学习小数除法的重要知识储备。然而，从整数除法到小数除法，最大的认知障碍在于小数点的处理。学生容易出现漏点、错点小数点的情况，或者对商的小数点定位原理理解不清。此外，部分学生在整数除法中就存在计算不熟练、试商困难等问题，这些问题在小数除法学习中可能会被放大。因此，教学中需要充分利用学生的已有知识经验，通过迁移、类比等方式，引导学生主动建构小数除法的计算法则，并通过针对性练习克服难点。

三、教学目标

基于课程标准要求及学生实际，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够理解小数除法的算理，初步掌握小数除以整数以及除数是小数的除法的计算方法，并能正确进行计算；能根据具体情境，初步学会用“四舍五入”法求商的近似值。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流等方式，引导学生经历小数除法计算方法的探索过程，体验转化思想（如将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法）在数学学习中的应用，培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中感受小数除法的应用价值，激发学习数学的兴趣；培养认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解小数除法的算理，掌握小数除以整数和除数是小数的除法的计算方法，能正确确定商的小数点位置。

*教学难点：

*理解“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理（针对小数除以整数）。

*理解将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理依据（即商不变的性质），并能正确移动被除数和除数的小数点。

五、教法学法

*教法：主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法和讲练结合法。创设与学生生活紧密联系的学习情境，激发学习兴趣；通过设问、引导，鼓励学生自主思考、发现规律；利用板书、教具或多媒体辅助，化抽象为具体，帮助学生理解算理；通过有层次的练习，巩固所学知识。

*学法：倡导自主探究、合作交流、动手实践的学习方式。鼓励学生利用已有的整数除法知识尝试解决小数除法问题，在探究中发现问题、分析问题、解决问题；通过小组讨论，集思广益，深化对知识的理解；在练习中感悟方法，提升技能。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、相关的教学挂图或实物模型（如代表货币的卡片、可分割的几何图形等）、板书设计提纲。

学生准备：练习本、直尺、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.生活情境引入：

师：同学们，最近我们学校的图书角新买了一批图书，想请大家帮忙分一分，好吗？（出示情境图或口述）

*情境一（复习整数除法，引出小数）：图书管理员王老师用100元买了5本《科学探秘》，平均每本多少元？（学生口答，列式：100÷5=20元）

*情境二（引出小数除法）：后来，李老师又用50元买了4本《数学故事》，每本《数学故事》多少钱呢？（学生尝试列式：50÷4）

师：这个算式大家会算吗？结果是多少？（12元5角，即12.5元）如果我们用“元”作单位，50÷4的商就是一个小数。在生活中，我们经常会遇到需要用小数除法解决的问题，今天我们就一起来学习“小数除法”。（板书课题：小数除法）

2.明确学习目标：通过今天的学习，我们要学会如何计算小数除法，并用它来解决生活中的实际问题。

（二）探究新知，合作交流

1.探究“小数除以整数”

（1）初步感知，尝试计算：

师：我们先来解决“50元买4本《数学故事》，每本多少元？”这个问题，列式是50÷4。如果我们把50元换算成500角，500÷4=125角，也就是12.5元。那如果直接用“元”作单位，用小数50.0来表示50元，50.0÷4又该怎么计算呢？请同学们在练习本上试着用竖式算一算，看看能不能得到12.5这个结果。

（学生独立尝试，教师巡视，观察学生的计算情况，收集典型做法。）

（2）交流汇报，理解算理：

师：谁愿意把你的计算过程展示给大家看，并说说你是怎么想的？

（请学生板演不同的做法，组织全班交流。重点引导学