四年级上册解决问题的策略教学设计-苏教版.pdfVIP

四年级数学《解决问题的策略》教学设计

教学内容：苏教版四年级上册第五单元《解决问题的策略》，教科书第56—58页，例题1，

“练一练”第1题。

一、教材分析

教材安排的例题，主要是呈现生活情境，提供教学信息，让学生经历列表整理信息的

全过程，再通过“寻求策略解决问题发现规律”的一系列活动，使学生在解决问题的

过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的

策略，从而提高学生解决问题的能力。

二、学情分析

对本节课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，有一

定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学

习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

三、教学目标：

1、让学生在解决简单问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、让学生积极感受列表是解决问题的一种策略，学会用列表的方法解决简单的实际问题。

3让学生进一步积累解决问题的经验，提高学生学好数学的信心。

教学重点：体会“策略”的价值，并能主动运用有关的策略解决问题。

教学难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的方法。

四、教学准备：课件、导学卡1张、表格2张

五、教学过程：

（一）、故事引入：

1、出示课题：解决问题的策略。

同学们好，你们认识这两个字吗？师：你们想知道策略是什么吗？我们一起来听一个

小故事，讲述故事《乌鸦喝水》。同学们，听了这个故事，你们知道策略是什么？策略就是

方法，是一种好的方法。『设计意图通过故事导入，充分调动学生的知识储备，让学生在具

体的情境中感悟策略的意义，为后面的学习打下基础』

2、师：今天老师要和大家一起学习解决实际问题的新策略。你们有信心学好吗？

（二）、新课探究

1、课件出示情境图，只有条件的例题：小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树

每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。

（1）学生读题，理解题意。问：谁能说说你从题目中知道了什么？（指名答）读了这

些信息，你有什么感受？（信息比较多）当题目中信息比较多时，我们需要对信息

进行整理。下面请同学们对我们刚才找到到的信息进行整理。

（2）学生整理、汇报、指名板演。

按果树的种类进行整理:桃树：3行，每行7棵

杏树：8行，每行6棵

梨树：4行，每行5棵

桃树3行每行7棵

杏树8行每行6棵

桃树杏树梨树

3行8行4行

每行7棵每行6棵每行5棵

梨树4行每行5棵

对于整理好的条件，我们可以加上几条线，使它成为表格。

这样看起来怎么样？（更加清楚）表格可以竖着列，也可以横着列。师出示横着列和竖着

列的两种表格。当题目中条件比较多时，我们可以用表格来整理条件。这就是我们今天要

掌握的解决问题的新策略列表法。

（板书：列表法）

2、课件出示：小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，

梨树每行5棵。

指名学生根据题目中的条件提出不同的问题。师板书其中的一个问题：桃树和梨树一共

有多少棵？要解决这个问题，需要哪些条件？你会选择条件列表整理吗？

3、用列表法解决问题。

①小组合作解决“桃树和梨树一共有多少棵”这个问题『设计意图：学生小组合作学习时

留给学生充足的时间进行讨论，让学生感受到列表整理信息的价值，掌握列表整理信息的

方法，学会利用表格分析数量关系、解决问题，形成解决问题的策略。』

拿出导学卡，学生小组讨论学习后，小组派代表汇报解决问题的思考过程。

②学生汇报、补充，师张贴表格，完成板书。『设计意图：学生小组合作学习后，让小组汇

报解决问题的思考过程，其他小组进行补充。激发了学生的学习积极性，培养了学生思维

的开阔性，让学生获得成功的体验，提高了学生学习数学的兴趣。』

你是怎么列表整理条件的？学生答后为了让同学们看得清楚，老师把表格张贴在黑板上。

桃树梨树