幼儿园绘本阅读课程设计参考.docxVIP

幼儿园绘本阅读课程设计参考

绘本作为幼儿认识世界、感知美好、发展语言的重要载体，在幼儿园教育中占据着不可或缺的地位。一套科学、系统的绘本阅读课程设计，能够有效激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，促进其认知、情感、社交等多方面能力的和谐发展。本文旨在为幼儿园绘本阅读课程的设计提供一份专业且具操作性的参考框架，以期为一线教育工作者带来启发。

一、课程核心理念

幼儿园绘本阅读课程的设计应植根于对幼儿身心发展规律的深刻理解和对绘本教育价值的充分认知。

1.兴趣优先，愉悦体验：将培养幼儿对阅读的兴趣和热爱放在首位，通过精心选择的绘本和生动有趣的活动形式，让幼儿在阅读中体验快乐，感受文字与图画的魅力，从而将阅读内化为一种自觉的愉悦行为。

2.幼儿为本，尊重差异：充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平和个体差异，选择适宜的绘本内容和阅读方式。鼓励幼儿自主选择，尊重他们的独特感受和表达，让每个幼儿都能在原有水平上获得发展。

3.游戏化学习，多维互动：秉持“玩中学、学中玩”的原则，将阅读活动与游戏、表演、绘画、手工等多种形式相结合，创设丰富的互动情境，引导幼儿在动手、动脑、动口的过程中深化对绘本的理解与体验。

4.整合渗透，全面发展：将绘本阅读融入幼儿园一日生活的各个环节，与语言、艺术、社会、科学、健康等领域有机结合，促进幼儿全面和谐发展。

5.家园共育，协同推进：强调家庭在幼儿阅读习惯养成中的重要作用，积极搭建家园沟通的桥梁，引导家长参与到绘本阅读中来，形成教育合力。

二、课程目标

幼儿园绘本阅读课程的目标应具有层次性和递进性，兼顾幼儿的情感态度、认知能力和技能习惯等多个方面。

1.情感态度目标

*喜欢阅读绘本，对图书和文字符号产生兴趣。

*体验阅读的乐趣，乐于参与集体阅读和自主阅读活动。

*初步形成爱护图书、珍惜阅读资源的良好习惯。

*对周围世界充满好奇，乐于通过阅读探索未知。

2.认知能力目标

*能理解绘本的主要内容，感知故事的情节发展和人物情感。

*学习观察绘本中的图画细节，理解图画所传递的信息。

*丰富词汇量，学习运用较完整的语句表达自己对绘本的理解和感受。

*初步感知绘本的文学语言和结构，如重复句式、故事开端与结局等。

*培养初步的想象力和思维能力，能对故事情节进行简单预测和联想。

3.技能习惯目标

*学习正确的阅读姿势和方法，如一页一页翻书、从左到右阅读等。

*能根据封面和书名等信息选择自己感兴趣的绘本。

*在阅读中愿意与同伴、教师分享自己的发现和感受。

*尝试运用绘画、讲述、表演等方式表达对绘本的理解和再创。

三、课程内容与实施策略

课程内容的选择应遵循幼儿的年龄特点和认知规律，注重多样性、趣味性和教育性。实施策略应灵活多样，注重过程性和互动性。

1.内容选择原则

*适宜性：根据不同年龄段幼儿的发展水平选择内容深浅、主题适宜的绘本。小班可多选情节简单、画面鲜明、重复率高的生活故事、动物故事；中班可增加情节稍复杂、情感更丰富的友谊、亲情、成长类故事；大班可引入科普绘本、寓言故事、传统文化故事等，激发探索欲和思考。

*多样性：涵盖不同主题（如生命教育、情绪管理、自然科学、社会交往、艺术审美等）、不同风格（如写实、卡通、水墨、拼贴等）、不同文化背景的绘本，拓宽幼儿视野。

*经典性与时代性结合：精选经过时间考验的经典绘本，同时关注优秀的新绘本，保持内容的鲜活与吸引力。

2.实施策略与活动设计

*创设书香环境：

*设立温馨、舒适的阅读区，提供充足的、多样化的绘本，定期更新。

*在教室其他区域也融入绘本元素，如图书角、主题墙、区角材料等。

*营造轻松自由的阅读氛围，鼓励幼儿随时取阅。

*多样化阅读活动组织：

*集体阅读活动：教师引导下的共同阅读，适用于经典绘本或主题性绘本。注重提问的设计与互动，引导幼儿观察、思考、表达。

*小组阅读活动：幼儿以小组形式共同阅读同一本或相关主题的绘本，鼓励同伴间的讨论、分享与合作。

*个别化阅读活动：幼儿根据自己的兴趣自主选择绘本进行独立阅读，教师巡回指导，关注个体差异。

*绘本漂流/借阅：鼓励幼儿将绘本带回家与家长共读，或在班级内进行同伴间的绘本交换。

*阅读活动的基本环节：

*阅读前（导入）：通过谈话、情境创设、道具展示、猜谜等方式激发幼儿阅读兴趣，引出阅读主题。

*阅读中（理解与互动）：教师运用生动的语言讲述故事，引导幼儿观察画面细节，通过提问、讨论、模仿、猜测等方式帮助幼儿理解故事情节、人物情感和主题思想。鼓励幼儿大胆提问。

*阅读后（拓展与延伸）：

*语言表达：故事复述、续编故事、创编