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六年级数学比与比例教学方案

六年级数学“比与比例”教学方案

一、单元概述

“比与比例”是小学阶段数学学习的重要内容，它不仅承接了分数与除法的相关知识，更是后续学习正比例、反比例、百分数以及中学阶段数学、物理等学科中比例相关知识的重要基础。本单元的学习，旨在引导学生理解比和比例的意义，掌握比的基本性质和比例的基本性质，并能运用这些知识解决实际生活中的问题。通过本单元的学习，学生的数感、运算能力、抽象思维能力以及解决问题的能力将得到进一步的发展和提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解比的意义，能正确读写比，认识比的各部分名称，掌握求比值的方法。

2.理解比与分数、除法之间的联系与区别，并能进行三者之间的简单转化。

3.掌握比的基本性质，能运用比的基本性质正确化简比。

4.初步理解按比例分配的意义，能运用比的知识解决简单的按比例分配实际问题。

5.理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例，认识比例的各部分名称。

6.掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质解比例。

7.理解比例尺的意义，能根据比例尺的意义求图上距离或实际距离，并能绘制简单的示意图。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，体验比和比例概念的形成过程。

2.在探究比的基本性质和比例的基本性质的过程中，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.在运用比和比例知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.引导学生经历“问题情境——建立模型——解释应用——拓展延伸”的数学学习过程。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，增强应用意识。

3.培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

4.在合作与交流中，乐于与他人分享学习成果，培养团队协作精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解比的意义和基本性质，掌握化简比和求比值的方法。

2.理解比例的意义和基本性质，掌握解比例的方法。

3.能运用比和比例的知识解决实际问题，特别是按比例分配问题和与比例尺相关的问题。

（二）教学难点

1.理解比的意义，区分比与除法、分数的关系与区别。

2.理解并灵活运用比的基本性质进行化简比。

3.理解按比例分配问题的结构特征和解题思路。

4.理解比例尺的含义，能正确进行图上距离与实际距离的换算，并能绘制简单的示意图。

四、分课时教学建议

第一课时：比的意义

教学内容：比的意义、各部分名称、读写法，比与分数、除法的关系。

教学过程建议：

1.情境导入：从生活实例入手，如调制蜂蜜水时蜂蜜与水的用量关系、国旗长与宽的关系等，引导学生用除法表示两个数量之间的倍数关系，从而引出“比”的概念。

2.新知探究：

*结合具体实例，明确比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。

*介绍比的各部分名称（前项、比号、后项）和读写方法。

*引导学生思考比与除法、分数之间的联系，通过列表等方式进行梳理和比较，明确三者在意义上的区别。例如，比表示两个量的关系，除法是一种运算，分数是一个数。

*强调比的后项不能为零。

4.课堂小结：引导学生回顾本节课所学知识，谈谈对比的意义的理解。

第二课时：比的基本性质与化简比

教学内容：比的基本性质，化简比。

教学过程建议：

1.复习旧知：回顾商不变的性质和分数的基本性质，为类比迁移做准备。

2.猜想与验证：引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质，猜想比是否也有类似的性质。然后通过举例、计算等方式进行验证，从而得出比的基本性质。

3.化简比：

*明确最简整数比的含义：比的前项和后项都是整数，且只有公因数1。

*教学化简比的方法：

*整数比：直接运用比的基本性质，前项后项同时除以它们的最大公因数。

*分数比：先将前项后项同时乘分母的最小公倍数，转化为整数比，再化简。

*小数比：先将前项后项同时扩大相同的倍数，转化为整数比，再化简。

*强调化简比的结果仍是一个比。

4.对比求比值与化简比：通过具体例子，引导学生区分求比值（结果是一个数，可以是整数、分数、小数）和化简比（结果是一个最简整数比）的不同。

5.巩固练习：针对性地设计不同类型比的化简练习。

第三课时：按比例分配

教学内容：按比例分配的意义及解题方法。

教学过程建议：

1.情境引入：呈现实际问题，如“学校把一批树苗按一定的比例分给五、六年级种植”，引导学生理解“按比例分配”的含义。

2.探究方法：

*以具体问题为例（如：把一定数量的糖果按3:2分给甲、乙