大概念引领初中英语单元整体教学的设计智慧课件人教版（2024）七年级上册.pptxVIP

大概念引领初中英语单元整体教学的设计智慧

一、新课标与大概念教学理念01.二、单元大概念与子主题分解02.三、案例解析：Unit3KeepFit设计逻辑03.四、活动设计与核心素养落地04.五、教学反思与优化建议05.结束页06.CONTENTS目录

01一、新课标与大概念教学理念

新课标强调语言能力与文化意识融合发展，学生需在语言学习中理解不同文化内涵，如通过运动主题理解各国运动文化。01例如，在学习运动主题时，学生不仅要掌握运动相关词汇，还要了解不同国家对运动的重视程度和运动文化差异。02语言能力与文化意识融合新课标核心解读

新课标将“身心健康”纳入人与自我主题范畴，运动是其重要维度，强调语言能力与健康意识、合作能力的融合。

七年级学生处于身心发展关键期，通过运动主题学习，能提升语言技能，培养健康生活方式与团队协作精神。新课标定位人教版七年级下册Unit3以KeepFit为主题，围绕运动项目、频率、习惯展开，契合新课标身心健康理念。

教材内容丰富多样，涵盖对话、记叙文、项目任务等，为大概念提炼与教学设计提供坚实基础。教材单元锚点从教材中提炼出大概念：科学运动习惯促进终身健康,通过运动项目、频率、习惯三个维度体现，贯穿整个单元教学。

这一概念既涵盖语言知识，又融入健康理念，使教学更具整体性与系统性。大概念提炼新课标与教材融合

大概念是学科本质的抽象概括，如“科学运动习惯促进终身健康”，它贯穿整个单元教学，帮助学生构建知识体系。例如，在Unit3中，大概念“运动习惯与健康生活方式的关联性”让学生明白运动对健康的重要性，而不仅仅是学习运动词汇。大概念定义与价值

01大概念统领单元整体设计，如Unit3的大概念““科学运动习惯促进终身健康””，围绕这一概念展开教学。02单元主线问题“Howdowekeepfitthroughsports?”引导学生思考运动与健康的关系，使教学目标明确。大概念统领单元单元整体设计逻辑

02二、单元大概念与子主题分解

01SectionA对话（2a-2e听力：运动频率问答）通过对话形式让学生掌握频率副词（always/usually等）的运用。02学生通过听力练习，能够准确表达自己和他人的运动频率，如“Ialwaysplaybasketballonweekends.”。运动频率与规律性子主题一：运动习惯的形成

学生通过阅读理解，能够分析运动如何促进社交和团队协作，提高自信，如“Sometricksaredifficult,butonceyousucceed,youfeelgreat!”。SectionB记叙文（XiaTian的滑板运动故事）通过XiaTian的滑板运动经历，让学生理解运动对友谊与自信的影响。运动与社交文化子主题二：运动促进社交与团队协作

Project活动（Compareexercisehabits）通过调查比较运动习惯，培养学生的批判性思维。学生通过调查，能够根据个人体质和兴趣选择适合自己的运动方式，如“Foraweakstudent,yogaisagoodchoice.”。运动方式的选择子主题三：个性化运动方案设计

03三、案例解析：Unit3KeepFit设计逻辑

问题链“Whatsportsdoyoudo?”→“Howoftendoyouexercise?”→“Whydoyouchoosethesesports?”引导学生逐步深入思考运动主题。通过问题链，学生从运动类型认知到习惯量化，再到文化/社交价值的思考，逐步构建对运动主题的理解。问题链驱动单元主线设计

对话语篇（SectionA）通过“寻找运动物品主人”任务，自然融入物主代词与频率副词，如“Whoseglovesarethese?They’rehers.”。记叙文语篇（SectionB）通过XiaTian的滑板运动经历，展示运动对友谊与自信的影响。对话语篇与记叙文语篇语篇关联性分析

词汇拓展“baseball/volleyball等运动名词”通过分类对比与思维导图构建，帮助学生系统掌握运动词汇。语法重点“物主代词（his/hergloves）”服务于“运动物品归属”真实语境，如“Whoseglovesarethese?They’rehers.”。语法服务于主题语法与主题融合

04四、活动设计与核心素养落地

听力与角色扮演角色扮演“运动物品招领处”对话（使用Whose...?Itshers/his...）让学生在真实情境中运用语言。听力任务“辨别运动频率（如2a听力匹配运动项目与频率）”帮助学生掌握频率副词的用法。语言能力活动

跨文化对比与榜样学习跨文化对比“中外校园流