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小学语文培优辅差工作计划范本

一、指导思想

本计划以国家义务教育语文课程标准为指导，立足小学语文教学实际，坚持“以人为本、因材施教”的教育理念。旨在通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野，提升其语文综合素养；同时，帮助学困生夯实语文基础知识，培养学习兴趣，改进学习方法，树立学习信心，最终促进全体学生语文能力的共同提高，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、工作目标

（一）总体目标

通过本学期的培优辅差工作，使优等生在语文学习的深度和广度上得到有效拓展，思维能力、创新能力和表达能力得到显著提升；使学困生在语文基础知识的掌握上得到巩固，学习习惯得到改善，学习兴趣得到培养，学习成绩有明显进步。努力营造积极向上、互助共进的学习氛围，促进班级整体语文水平的均衡发展。

（二）具体目标

1.培优目标：

*引导优等生在已有的知识基础上，进一步深化对语文知识的理解与运用。

*培养优等生良好的阅读习惯，指导其进行有深度的阅读，提升阅读理解、分析、鉴赏能力。

*鼓励优等生进行富有个性的写作尝试，提升其书面表达的逻辑性、生动性和创新性。

*拓展优等生的语文知识面，培养其对中华优秀传统文化的热爱与理解。

*提升优等生的自主学习能力和合作探究精神。

2.辅差目标：

*重点帮助学困生掌握语文课本中的基础知识，如字、词、句的认读、理解和运用。

*培养学困生基本的阅读能力，能读懂浅显的课文和语段，理解主要内容。

*提高学困生的基本书写能力，做到字迹工整、规范。

*激发学困生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，树立学习语文的自信心。

*引导学困生养成良好的听课习惯、作业习惯和预习复习习惯。

三、主要工作措施

（一）摸底排查，精准定位

1.全面了解学生：开学初，通过课堂观察、作业批改、单元检测、与学生个别交流、与前任教师沟通等多种方式，深入了解每一位学生的语文学习基础、学习态度、学习习惯、兴趣特长及存在的问题。

2.建立学生档案：对优等生和学困生进行初步筛选和分类，为他们建立个性化的学习档案，记录其学习表现、进步情况及辅导重点，确保培优辅差工作有的放矢。

（二）制定个性化方案，分层设计教学内容

1.“培优”方案：针对优等生，在完成课标规定的基础上，适当增加学习内容的深度和广度。例如，推荐优秀课外读物，引导其进行专题阅读和拓展阅读；设计具有挑战性的思考题和写作题，鼓励其进行创造性表达；组织知识竞赛、朗诵比赛、课本剧表演等活动，激发其学习热情。

2.“辅差”方案：针对学困生，制定详细的辅导计划，重点放在基础知识的查漏补缺和基本技能的强化训练上。例如，利用早读、课后等时间进行字词听写、句子仿写等专项辅导；采用“小步子、多循环”的方式，降低学习难度，帮助其逐步理解和掌握知识点；多采用直观、形象的教学手段，如图片、实物、多媒体等，提高其学习兴趣。

（三）优化课堂教学，渗透培优辅差

1.分层设计教学目标：在课堂教学中，针对不同层次学生的认知水平，设计不同层次的教学目标，确保优等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。

2.实施分层提问与互动：设计不同难度梯度的问题，让不同层次的学生都有回答和参与的机会。鼓励优等生积极思考，大胆质疑；对学困生则多鼓励、多引导，帮助他们建立自信。

3.设计分层练习与作业：作业布置要兼顾不同层次学生的需求，既有基础性作业，也有拓展性、挑战性作业，让优等生有机会拓展提升，学困生则能通过基础作业巩固所学。

（四）利用课余时间，开展针对性辅导

1.“培优”小组：利用每周固定的课余时间，组织优等生开展专题讲座、阅读分享会、写作沙龙、知识拓展等活动，鼓励他们相互学习、共同提高。

2.“辅差”小组/个别辅导：针对学困生的薄弱环节，利用课后、自习课等时间进行小范围集中辅导或“一对一”个别辅导。辅导时要耐心细致，及时发现并肯定他们的点滴进步，帮助他们克服畏难情绪。

（五）家校沟通，形成合力

1.定期沟通：通过电话、家长会、家访、微信群等方式，定期与优等生和学困生的家长进行沟通，反馈学生在校的学习情况和进步，了解学生在家的学习状况，共同商讨教育方法。

2.争取家长支持：引导家长正确看待孩子的学习差异，鼓励家长多陪伴、多鼓励孩子，为孩子创造良好的家庭学习氛围，配合学校做好培优辅差工作。

（六）多元评价，激励成长

1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的期末成绩，更要关注他们在学习过程中的努力、参与度和进步幅度。

2.采用多样化评价方式：除了传统的书面测试，还可以采用课堂表现、作业完成情况、小组合作、口头表达、实践操作等多种方式进行评价。

3.鼓励性评价为主：对优等生，肯定其成绩，同时