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《黄鹂》一课时教学设计方案

《黄鹂》课时教学设计方案

一、文本解读与教学立意

孙犁先生的《黄鹂》是一篇意蕴深远的散文。文章以黄鹂这一美丽的飞鸟为线索，串联起作者在不同时空、不同境遇下对黄鹂的观察与感悟。它不仅仅是对黄鹂形态与习性的简单描摹，更寄寓了作者对美、对自由、对和谐生命状态的深沉思考与热切向往。文本语言质朴清丽，于平淡中见真情，于细微处显哲理。

本课教学，旨在引导学生透过文字表层，感受黄鹂的灵动之美，更要深入理解作者在黄鹂身上寄托的情感与思考。核心在于把握“美的事物如何才能真正展现其美”这一核心命题，并由此引发学生对自身生活、对周遭环境的联想与反思，培养其审美鉴赏能力与人文关怀精神。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“极致”、“玲珑”、“寥廓”、“一往情深”等，体会其在语境中的含义与表达效果。

2.学习作者细致观察、借物抒情的写作手法，理解景物描写与情感表达、主旨揭示的关系。

3.把握文章线索，梳理作者对黄鹂情感态度的变化及其原因。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章语言的韵味和作者的情感基调。

2.通过圈点勾画、小组讨论等方式，合作探究黄鹂在不同环境下的状态及其象征意义。

3.通过比较阅读（文中不同场景下的黄鹂）和拓展思考，深化对文章主旨的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受黄鹂的美丽与活力，培养热爱自然、珍爱生命的情感。

2.理解美需要适宜的环境，认识到自由与和谐对于生命绽放的重要性。

3.体会作者对美好事物的执着追求和深沉的人文情怀。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解黄鹂在不同环境中的不同表现，以及作者对其情感态度的变化。

2.领会作者借黄鹂所寄托的对美、自由与和谐的向往。

（二）教学难点

1.理解“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”这一排比句的深刻含义及其在文中的作用。

2.引导学生将文本感悟迁移到对现实生活的思考，真正理解美的存在条件。

四、课时安排

一课时

五、教学方法与手段

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法。结合多媒体课件辅助教学（如黄鹂图片、相关背景音乐等）。

六、教学过程设计

（一）导入新课：由“美”切入，激发兴趣

（播放一段黄鹂清脆的鸣叫声，或展示几幅形态各异的黄鹂图片）

师：同学们，听到这声音，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对黄鹂的初步印象）

师：黄鹂，因其鲜丽的羽色和婉转的歌喉，历来为文人墨客所喜爱，成为诗歌中常见的意象。今天，我们一同走进孙犁先生的散文《黄鹂》，看看这位文坛巨匠笔下的黄鹂，又有着怎样独特的风采，承载着怎样深沉的思考。（板书课题及作者）

（二）初读感知：梳理文脉，把握线索

1.自由诵读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，扫清字词障碍。教师可巡视，了解学生阅读情况。

2.整体把握：

*提问：作者在文中写了哪几次对黄鹂的观察？分别是在什么地方？黄鹂的状态如何？

*学生默读思考，然后小组交流，代表发言。教师引导学生梳理出：“我”在抗战时期的华北战场偶见受伤的黄鹂；在青岛休养时常见到黄鹂的“极致”之美；在太湖边观察到黄鹂与自然的和谐相融。

*教师板书，形成清晰的文脉线索。

（三）精读品味：聚焦美态，探究意蕴

1.品味“极致”之美：

*重点研读作者在青岛看到的黄鹂。提问：作者为何说在青岛见到的黄鹂，“达到了它们美的极致”？请找出文中描写黄鹂外形、动态、声音的词句，细细品味。

*学生品读、勾画、交流。例如“色彩是那样浓，浓得像是要滴下来似的”、“声音是那样清，清得像是泉水在石上流淌”、“飞得那样轻盈，像一片落叶，随风飘荡”。引导学生感受黄鹂在适宜环境中展现的生命活力与灵动之美。

*追问：这种“极致”的美，仅仅是指黄鹂的外形和声音吗？（引导学生理解，这更是一种自由、舒展、与环境和谐统一的生命状态之美。）

2.探究“病”与“笼”中的黄鹂：

*对比阅读关于受伤的黄鹂和动物园里的黄鹂的段落。提问：作者为什么说受伤的黄鹂“叫得很凄惨”？为什么说动物园里的黄鹂“不是它们应有的神态”？

*学生讨论，明确：失去自由、脱离适宜环境的黄鹂，其美是残缺的、病态的，甚至是悲哀的。这里寄托了作者对美的被压抑、被损害的惋惜与痛心。

3.体悟“太湖”之境：

*研读太湖边观察黄鹂的段落。提问：在太湖边，黄鹂是怎样的？作者的心情如何？这里的黄鹂与青岛的黄鹂有何异同？

*引导学生体会太湖边的黄鹂“是一种享受，是一种慰藉”，它们与“水光山色”、“渔舟唱晚”融为一体，是“自然的一部分”，是“美的精灵”。这里的美，是更广阔、更和谐的境界。作者的情感也由之前的惋惜转为释然与喜悦。