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古文《论语》教学设计与复习策略

《论语》作为儒家经典，其蕴含的智慧不仅是中华优秀传统文化的重要组成部分，更对后世有着深远的影响。教授《论语》，不仅是语言文字的传承，更是思想文化的浸润。如何引导学生深入文本，领会其精髓，并能学以致用，是教学设计与复习环节需着力思考的问题。本文拟从教学设计的整体构思与复习策略的具体实施两方面，略陈管见，以期对《论语》教学有所裨益。

一、《论语》教学设计：循循善诱，探赜索隐

《论语》教学当以学生为主体，教师为主导，遵循由浅入深、由表及里的认知规律，注重知识的积累与能力的培养，兼顾情感的熏陶与价值的引领。

（一）激趣导入，叩击心扉

初学者对古文常有畏难情绪，故导入环节至关重要。可采用故事引入法，讲述孔子生平轶事或《论语》中生动有趣的典故，如“苛政猛于虎”“子在川上曰”等，引发学生好奇心。或结合现实生活，从学生熟悉的成语入手，如“温故知新”“举一反三”，追溯其源头，让学生感知《论语》并非遥不可及的古董，而是鲜活的智慧源泉。亦可利用多媒体资源，播放相关影视片段、动画短片，或展示名家书法作品中的《论语》章句，多感官刺激，营造氛围，使学生在轻松愉悦中走近《论语》。

（二）文本研习，层层深入

文本研习是《论语》教学的核心环节，需引导学生沉潜其中，细细涵咏。

1.字斟句酌，夯实基础：古文学习，字词为要。对于重点实词、虚词、特殊句式，应引导学生借助注释、工具书自主探究，教师适时点拨。可采用小组合作方式，共同疏通文意，解决疑难。对于一词多义、古今异义、词类活用等现象，要结合具体语境辨析，不求面面俱到，但求常用多见者能准确理解和运用。例如，“仁”字在《论语》中出现百余次，其内涵丰富，教学中可结合不同章节逐步揭示，让学生体会其演变与核心要义。

2.因文解道，领会主旨：《论语》章句短小精悍，寓意深远。在疏通文字的基础上，要引导学生把握各章主旨。可通过设问：“这段话是针对什么情境说的？”“孔子想表达什么观点？”“为什么这样说？”等，启发学生思考。对于体现孔子核心思想的“仁”“礼”“义”“智”“信”等概念，要结合具体篇章反复阐释，引导学生理解其精神实质。例如，“己所不欲，勿施于人”如何体现“仁”的恕道精神，“克己复礼为仁”又如何揭示“仁”与“礼”的关系。

3.知人论世，深化理解：理解《论语》，离不开对孔子及其弟子生平、思想以及春秋末期社会背景的了解。适时补充相关历史文化知识，如周代礼乐制度、士阶层的兴起等，有助于学生更准确地把握文本内涵。例如，理解“季氏将伐颛臾”章，需了解当时的政治格局及孔子的政治立场。

4.品味语言，感受魅力：《论语》语言精炼传神，富有哲理，且多用譬喻、对偶等修辞手法。教学中应引导学生品味其语言特色，如“岁寒，然后知松柏之后凋也”的象征意义，“逝者如斯夫，不舍昼夜”的生动比喻。通过反复诵读，体会其音韵之美、节奏之妙，进而感受孔子及其弟子的言谈风采与人格魅力。

（三）拓展延伸，学以致用

经典的价值在于指导现实。《论语》教学不应止于书本，更要引导学生联系社会，反观自身。

1.联系生活，引发共鸣：引导学生思考《论语》中的思想对当今生活有何启示。如“学而不思则罔，思而不学则殆”对学习方法的指导，“三人行，必有我师焉”对人际交往的启示，“不义而富且贵，于我如浮云”对价值观的引领。可组织主题讨论，如“《论语》中的智慧与我的生活”，让学生分享心得，将古人智慧内化为自身修养。

2.比较阅读，开阔视野：可将《论语》中的某些观点与其他文化典籍或中外名人名言进行比较，如将孔子的“中庸”思想与亚里士多德的“中道”理论对比，或与现代管理学、教育学思想相联系，从而拓宽学生视野，加深对传统文化的理解与认同。

3.实践体验，知行合一：鼓励学生将所学付诸实践，如践行“孝悌”之道，尊敬师长，友爱同学；践行“诚信”原则，言行一致。亦可开展相关活动，如“《论语》故事会”“《论语》名句书法比赛”“《论语》主题班会”等，让学生在实践中感悟，在感悟中提升。

（四）总结升华，构建体系

每单元或重要篇章学习结束后，应及时总结。可引导学生梳理知识要点，如重要概念、核心观点、主要人物等，构建知识框架。亦可引导学生撰写学习心得、读后感，将零散的认识系统化、条理化，深化对《论语》思想的整体把握。

二、《论语》复习策略：温故知新，融会贯通

复习是巩固知识、提升能力的重要环节。《论语》复习应注重系统性、针对性和灵活性，避免简单重复和机械记忆。

（一）构建知识体系，纲举目张

《论语》内容丰富，章节繁多，复习时首先要帮助学生构建清晰的知识体系。

1.专题归纳：可按思想内容进行专题梳理，如“论仁”“论礼”“论学”“论政”“论修身”等，将相关章句汇集一处，比较分析，加深理解。例如，将“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔”等关于学