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关于小学到高中各阶段英语创意作业的设计建议

一、初学英语者，作业设计应以口头作业为主（适用于起始年级的第

一学期）

小学生刚接触英语时，兴趣较高，但课后对知识的回生现象严重。

设计作业时，应以口头作业为主，通过说说、唱唱、玩玩的方式，帮

助学生巩固课堂所学知识。

1.游戏。小学低年级学生年龄小，即使对简单的英语朗读活动，其

兴趣也只能维持一小段时间。例如：在学习了表示五官的英语单词后，

我让学生互玩游戏，彼此听对方发出的指令单词，来指自己的五官。

这一活动旨在激发学生说英语的兴趣。

2.说唱。教师可以把教学内容改编成琅琅上口的儿歌或童谣，让学

生以唱的方式完成英语作业。例如：在学生学习学习用具铅笔和钢笔

等单词后，我把这些单词改编成学生熟悉曲调的儿歌，结合课本提供

的童谣，让学生自己给加节奏。这是开发音乐智能一种尝试，让学生

想想课堂的歌曲怎么唱，用的形式，节奏如何，与其它同学交流。

3.有表情的朗读趣味故事，将教材内容或资料中的材料经过精心的

筛选后改编成朗朗上口的句子、顺口溜或小诗儿歌等利用早读和业余

时间教会学生，学生读会后给同学、朋友、家长等朗读表演，培养语

感能力。

二、中年级的作业应力求生活化（适用于四、五年级学生）

中年级学生虽然有一定学习英语的基础，但是同样应该注意趣味性。

中年级学生有主动参与学习的意识。作业设计中更多体现口语化、生

活化，让学生在完成作业的过程中学习，体验与巩固所学语言。

1.绘画

把绘画与语言相结合是开发空间智能和评阅智能的有效手段。在学

习方位时，我让学生画一幅想像中的图并用英语叙述各种东西的位置；

学习问路时，让学生编问路的对话并画出线路图。制作相应的单词卡

片、图画日记等。

2.手工制作

手工制作通常是英语课上运动智能的主要形式。为第二天的表演做

头饰，人物形象由学生自己设计，可以是卡通式的、漫画式的，也可

以是写式的；收集英文包装纸进行商标剪贴；收集生活中常用的英文

标志。

三、高年级的作业应注意培养学生的思维能力（适合六年级学生）

在小学高年级的英语教学中，教师应根据教材内容和学生的学习

状况等因素，对学生进行学习目标，学习心理和学习方法的引导，力

求学生做到自主思考，通过猜一猜、演一演等方式巩固所学内容。

1.合作与交往

学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以

开发学生的人际关系智能；几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创

作，几人一组编主题对话并表演，向别人介绍自己及家人，用英文信

与交流；制作自画像。

2.自然观察

学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自

然观察者智能；用英文记日记，绘制四季色板；说说各种是大自然中

的哪些东西的颜色；模仿各种动物的叫声和动作，让人猜？

3.综合能力

办英语小报；读趣味故事；举办英语优秀作业展，如：鼓励学生

用各种有创意方式书写单词。

清朝教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无己。”在英语教

学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之

功”。重视作业的设计，让学生在作业中获得，在作业中掌握技能，

在作业中发展能力。因此，创意英语作业是巩固所学英语知识，激发

学生学习兴趣，培养创新能力，开必多元智能的一种很好的尝试。