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2026年中考语文文言文专练专题05文言文阅读之内容理解与概括(讲义)（学生版+解析）

备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）

专题05：文言文阅读之内容理解与概括（讲义）

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，中考文言文阅读在内容理解与概括上，要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

理解层面，学生要正确领会文言文的句意、段意与篇意，精准把握文本传达的信息。像《论语》中的语录，需明晰其字面意思，更要理解背后的为人处世、治学等道理。对经典内容，应具备如阅读现代美文般的欣赏能力，形成自己个性化、多元化的感悟，深入挖掘文章内涵。阅读时遵循“词不离句、句不离段、段不离篇”原则，避免孤立解读字词或语句，确保理解贴合语境，全面准确。

概括方面，“归纳内容要点，概括中心思想是考查关键。学生需从关键词语、关键语句入手，提炼文章或段落核心，洞察作者写作意图，梳理出文章主要内容与观点。如阅读史传类文言文，要能概括人物事迹、品质；读论述性文言文，要总结论点、论据及论证思路。

通过文言文阅读，传承优秀传统文化，提升文学鉴赏能力与思维品质，这也是课标的重要目标。

1.文本内容理解：考查学生对文言文基本内容的掌握程度，包括对文中具体事件、人物关系和行为的理解。要求学生能梳理事件发展脉络，分析人物形象，准确理解文言语句的含义，避免望文生义或断章取义。

2.要点与中心概括：围绕“归纳内容要点，概括中心思想”，要求学生从文本中提炼关键信息，总结段落或全文的核心内容，把握作者的写作意图与情感倾向。学生需具备对零散信息的整合能力，以及从具体叙述中抽象出主旨的概括能力。

3.深层内涵挖掘：注重对文言文深层内涵的考查，如对文中蕴含的道理、价值观，以及作者观点态度的理解与分析。学生不仅要读懂文字表面意思，还需结合时代背景，深入思考文本所传达的文化内涵和现实意义。

4.多元感悟表达：鼓励学生形成个性化、多元化的感悟，考查学生对经典内容的赏析能力，以及对文本进行批判性思考的能力，要求学生能够清晰、准确地表达自己的理解和感悟。

1.填空与简答题：以直接提问或填空形式，考查对文本基础内容的理解与概括，如“文中描写春景的语句是______概括文章讲述的主要事件”，要求学生依据文本精准作答。

2.分析与概括题：要求学生对文中人物形象、事件因果、观点态度等进行分析概括，例如“结合文章内容，分析主人公的性格特点归纳作者在文中表达的观点”，需要综合梳理文本信息作答。

3.比较阅读题：将两篇或多篇文言文进行对比，考查对不同文本内容的理解、概括及比较分析能力，如“比较甲乙两文在主旨表达上的异同”，旨在检验学生对文本的综合解读能力。

4.感悟与探究题：引导学生结合文本内容，联系生活实际，发表个性化感悟或见解，像“结合文章，谈谈你对文中‘诚信’观念的理解”，考查学生对文本深层内涵的把握与知识迁移能力。

1.强调课内外关联：中考文言文内容理解与概括，越来越注重课内外知识的融合。以“课内+课外或“多文本对比”为主要形式，比如可能将课内学过的《岳阳楼记》与课外一篇同样描写楼阁并抒发情志的文言文对比，要求考生概括两篇文章在描写手法、作者情感表达等方面的异同。这就要求学生在日常学习中，不能仅局限于课本知识，要学会将课内知识迁移到课外文言文阅读中，提升知识的运用能力。

2.突出情境化考查：创设具体情境，让考生在情境中理解和概括文言文内容。例如给出一个生活中的实际问题，要求考生从文言文中找到与之相关的观点或事例，并进行概括分析，谈谈对解决现实问题的启示。像以“诚信为主题，设置商业交易中遇到的诚信困境情境，让考生结合《论语》中关于诚信的论述进行理解与概括，考查学生对文言文内涵的深度理解以及知识的迁移应用能力。

3.注重深度思维考查：命题不再满足于对文本表面内容的理解与概括，更侧重于考查考生的逻辑思维与批判性思维。如要求考生分析文中人物行为背后的动机，或者对作者观点进行批判性思考，阐述自己的看法。在阅读人物传记类文言文时，不再仅仅是概括人物事迹和品质，而是深入分析人物性格形成的原因，以及其行为对当下社会的借鉴意义或局限性，引导学生对文言文进行深层次探究。

4.题型创新融合：除了传统的填空、简答、分析概括等题型，出现了多种题型融合的趋势。例如在比较阅读题中，不仅要概括不同文本的内容要点，还需进行赏析评价，甚至结合微写作，让考生根据文言文内容进行拓展创作。像给出两篇关于山水描写的文言文，要求考生先概括山水特点，再比较写作手法，最后以其中一篇为基础，发挥想象描绘