统编版高中语文必修上册《“主任务建构型课堂”的主张》课件.pptVIP

工具助推3场景助推（1）（2）（3）2方法助推（1）（2））1细化(4)过手——课堂效果要让学生内化、本能化①主张阐释温儒敏先生反复倡导语文教学要“一课一得”,这个“得”,是强调学生要过手.最好是让教学点变成学生的本能.·A学生有语文学养方面的提升,且达到了内化.B学生有语文才情方面的提升,且达到了本能化.②具体体现这两种体现,都指向一个方向：每一个教学点,都要给学生足够深入的、宽裕的时间.时间保障是课堂教学的第一生命线.忌讳走马观花式教学.AB第三板块以“亲在”为例谈谈主任务建构一、亲在语文的课堂任务（一）垫高学生的学养——形成对人类20几组重要世界观的洞见办法：依托教材,整合其他资源,列举人类一些最重要的世界观目的：让学生形成“世界观洞见链”具备对世界进行整体思考的初步学养.（二）提升学生的思维能力（才情）亲在语文的“亲在思维力”体系1.阅读能力体系（依托教材,整合教材,综合其他资源；占总课时5/6课时量）（1）“字典意阅读能力体系”训练（2）“原型阅读能力体系”训练（3）“个性阅读能力体系”训练：事理逻辑推衍训练、情感逻辑推衍训练、审美逻辑推衍训练2.写作能力体系（整合教材,综合其他资源；占总课时1/6课时量）（1）镜像思维—训练思维的创新性（20节课）（2）范畴思维—训练思维的深刻度（20节课）（3）“二进制”思维—训练思维的宽广度（20节课）单元学习任务群学养思维课文（或学习活动）写作第1单元文学阅读与写作青春的洞见1.青春激扬的哲学内蕴：血勇与无限2.死于青春的哲学意义（世界文学名著有70%左右是涉及青年人的；战争的主体是青年人）镜像思维之一（象之虚实）1.诗歌——“象之虚实”如何用于抒情2.小说——“象”成为形象,如何用于情节铺叙与延展1沁园春?长沙/毛泽东2立在地球边上放号/郭沫若红烛/闻一多*峨日朵雪峰之侧/昌耀*致云雀/雪莱3百合花/茹志鹃*哦,香雪/铁凝虚实结合学写诗歌单元习务学任群学养思维课文（或学习活动）写作第2单元实用性阅读与交流劳动的洞见：1.工匠精神的历史层代2.历代的劳动伦理及哲学名言镜像思维之实像思维阅读4喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲*心有一团火,温暖众人心/林为民*“探界者”钟扬/叶雨婷5以工匠精神雕琢时代品质/李斌6茉莒/《诗经?周南》镜像思维之细节创新第3单元文学阅读与写作诗歌的洞见：1.诗歌的文本本质2.诗歌的文化本质：诗教.3.中国诗脉.镜像思维之字典意阅读之（事理逻辑训练）7短歌行/曹操*归园田居（其一）/陶渊明8梦游天姥吟留别/李白登高/杜甫*琵琶行并序/白居易9念奴娇?赤壁怀古/苏轼*永遇乐?京口北固亭怀古/辛弃疾*声声慢（寻寻觅觅）/李清照运用事理逻辑学写文学短评第4单元代化与当文参对原乡的洞见：1.故乡的边界2.家乡与生活在别处1.运用事理逻辑拟写调研家乡文化生活一记录家乡的人和物二家乡文化生活现状调査三参与家乡文化建设/单元学习任务群学养思维才情课文（或学习活动）写作第5单元对中国乡土文化形成洞见事理逻辑的推演能力《乡土中国》/第6单元对学习形成洞见1原型阅读能力训练10劝学/《荀子》*师说/韩愈11反对党八股（节选）/毛泽东12拿来主义/鲁迅13*读书：目的和前提/黑塞*上图书馆/王佐良议论的原型力量第7单元对通感形成洞见镜像思维之通感能力14故都的秋/郁达夫*荷塘月色/朱自清15我与地坛（节选）/史铁生16赤壁赋/苏轼*登泰山记/姚彝如运用通感做到情景交融单元学习任务群学养思维课文（或学习活动）第8单元JIIE5?炬对命名形成洞见镜像之命名的能力词语积累与词语解释一丰富词语积累:把握古今词义的联系与区别1词义的辨析和同语的使用*单元学习任务群人文主题语文素养课文（或学习活动）写作第一单元文学阅读与写作青春激扬树立伟大革命抱负,理解作者对国家命运前途的关注,激发青春的热情,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来.1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会文学作品的独特魅力；2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式,学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验,提升审美能力；4.尝试诗歌写作,增强语言表现力.1沁园春·长沙/毛