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六年级数学《数与形》教学设计方案

一、教学的基石：内容与目标的确立

《数与形》是小学高年级数学教学中一块独特而重要的内容，它并非孤立存在的知识点，而是一种重要的数学思想方法的渗透与培养。本课旨在引导学生通过观察、操作、归纳等一系列数学活动，亲身经历从具体图形中抽象出数的规律，以及运用图形直观理解数的运算和关系的过程。这不仅能帮助学生深化对已学数学知识的理解，更能培养其几何直观、数学抽象以及初步的数学建模能力，为后续更复杂的数学学习奠定坚实的思维基础。

教学内容

人教版六年级上册数学教材，具体单元为“数学广角”，核心围绕“数与形”的结合，探索图形的排列规律与数的运算、数量关系之间的内在联系，重点是通过图形的直观性来理解和解决与数相关的问题，以及用数来描述和解释图形的特征与变化。

教学目标

1.知识与技能：学生能够通过观察、操作、猜想、验证等活动，自主发现并理解数与形之间的某些简单规律，例如从1开始的连续奇数之和与正方形数的关系；能够运用发现的规律解决一些简单的数学问题；初步体会“以形助数”和“以数解形”的思想。

2.过程与方法：引导学生经历“观察——思考——猜想——验证——应用”的数学探究过程，体验数形结合的奇妙与价值，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑推理能力和初步的创新意识。

3.情感态度与价值观：感受数学的严谨性与趣味性，激发学习数学的兴趣和积极性；在探究活动中体验成功的喜悦，培养自信心；培养学生合作交流的意识和习惯，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点

*教学重点：引导学生自主探究，发现数与形之间的对应关系和内在规律，特别是从1开始的连续奇数相加的和与平方数的关系，并能运用这种关系解决问题。

*教学难点：如何引导学生从图形的变化中抽象出数的规律，以及如何灵活运用数形结合的思想方法解决一些稍复杂的数学问题，真正理解“形”的直观对于“数”的理解的辅助作用。

教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、正方形磁贴或边长为1cm的正方形学具若干（每组若干）、板书用的彩色粉笔。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺，以及教师要求准备的学具（如小正方形纸片或方格纸）。

二、教学的旅程：过程与方法的展开

（一）创设情境，初步感知数形关联

1.谈话导入：

师：同学们，我们的数学世界充满了各种有趣的现象。今天老师带来了一些简单的图形，看看大家能不能从这些图形中发现一些和数有关的秘密。（出示课件：1个小正方形，3个小正方形组成的L形，5个小正方形组成的更大L形，等等，排列在一起，暗示可以组成大正方形）

师：请大家仔细观察这些图形，它们是由什么基本图形组成的？如果我们想知道每个图形一共用了多少个小正方形，你会怎么数？

2.学生活动：

学生自由发言，可能会逐个数，也可能会发现某种组合方式。教师引导学生关注图形的构成方式，为后续探究做铺垫。

师：看来，图形中确实藏着数的信息。今天，我们就一起来深入研究“数与形”（板书课题：数与形）。

（二）探究新知，体验数形结合的魅力

活动一：探究“从1开始的连续奇数之和”与“正方形数”的关系

1.动手操作，初步建模：

师：我们先来做一个拼图游戏。请同学们拿出学具袋里的小正方形，听老师的要求来拼一拼，看看能发现什么。

*第1个图形：用1个小正方形拼一个大正方形。（学生操作）

师：这个图形有几层？用了多少个小正方形？（引导学生说出：1层，1个，算式：1）

*第2个图形：在第1个图形的基础上，再拼上一些小正方形，使它变成一个更大的正方形。想一想，需要增加几个？怎么拼？（学生尝试，教师巡视指导）

学生可能会拼出2x2的正方形。

师：现在这个大正方形的边长是几？一共用了多少个小正方形？比原来增加了几个？增加的部分是什么形状？（引导学生说出：边长2，一共4个，增加了3个，增加的是一个L形，由3个小正方形组成）

师：你能用一个算式表示现在小正方形的总数吗？（1+3=4）

*第3个图形：请大家继续在第2个图形的基础上，再拼上一些小正方形，使它变成一个边长为3的大正方形。又需要增加几个？（学生操作，小组讨论）

引导学生发现增加了5个小正方形，总数是1+3+5=9。

*第4个图形：以此类推，边长为4的大正方形呢？（学生猜想，验证，得出增加7个，总数1+3+5+7=16）

2.观察思考，发现规律：

师：同学们真了不起，通过动手操作拼出了不同边长的大正方形。现在请大家把我们刚才得到的信息整理在表格里（课件出示表格）：

|大正方形边长|小正方形总个数|算式（从1开始的连续奇数相加）|

|1|1|1|

|2