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【精品】2025年教师资格证考试《教育公共基础知识》题库及答案

一、单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.学生在学习过程中，掌握了“角”的概念后，再学习“直角”“锐角”等概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“角”是上位概念，“直角”“锐角”是下位概念，先掌握上位概念再学习下位概念属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。

3.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为的出现频率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

4.小明在考试时监视自己的速度和时间，这种策略属于（）

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.时间管理策略

答案：B。监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。小明在考试时监视自己的速度和时间，属于对自己认知活动的监控，是监控策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略；时间管理策略是指通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。

5.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”“摩擦力”“弹力”等概念。这种学习属于（）

A.总括学习

B.派生类属学习

C.相关类属学习

D.并列结合学习

答案：B。派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。“重力”“摩擦力”“弹力”等概念是“力”概念的具体例子，在理解“力”概念基础上学习这些概念属于派生类属学习。总括学习即上位学习；相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时。

二、多项选择题

1.以下属于认知派学习理论的有（）

A.桑代克的联结—试误说

B.布鲁纳的认知—结构学习论

C.奥苏贝尔的有意义接受学习论

D.苛勒的完形—顿悟说

答案：BCD。认知派学习理论强调学习是主动地在头脑内部构造认知结构，强调学习是通过顿悟与理解获得期待。布鲁纳的认知—结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构；奥苏贝尔的有意义接受学习论强调有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系；苛勒的完形—顿悟说认为学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形。而桑代克的联结—试误说属于行为主义学习理论，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。

2.下列属于学习迁移现象的有（）

A.举一反三

B.触类旁通

C.闻一知十

D.物以类聚

答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的促进作用，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，指坏人彼此臭味相投，勾结在一起，与学习迁移无关。

3.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题情境

B.定势与功能固着

C.已有的知识经验

D.原型启发

答案：ABCD。问题情境是指问题呈现的知觉方式，问题呈现的