学前儿童社会教育试题及答案.docx

学前儿童社会教育试题

一、单项选择题（每题3分，共15分）

学前儿童社会教育的核心目标是培养幼儿的（）

A.语言表达能力B.亲社会行为C.计算能力D.艺术审美能力

下列哪项不属于学前儿童社会教育的主要内容（）

A.自我意识教育B.同伴交往教育C.科学实验教育D.集体规则教育

幼儿在与同伴发生矛盾时，能主动说出“对不起”，这体现了幼儿（）的发展

A.自我认知B.道德情感C.社会交往技能D.规则意识

幼儿园开展“我爱我的家”主题活动，主要是为了帮助幼儿建立（）

A.集体归属感B.家庭情感联结C.爱国情怀D.自我认同

下列哪种方法最适合培养幼儿的分享行为（）

A.强迫幼儿分享玩具B.教师示范分享过程C.只表扬分享的幼儿D.忽略幼儿的分享行为

二、判断题（每题2分，共10分，对的打“√”，错的打“×”）

学前儿童社会教育只需要在专门的社会活动中进行，日常生活中无需渗透。（）

幼儿的自我意识发展从认识自己的身体部位开始，逐渐过渡到认识自己的情感和行为。（）

当幼儿之间发生冲突时，教师应直接替幼儿解决，避免幼儿产生负面情绪。（）

家庭是幼儿社会教育的首要场所，家长的言行对幼儿社会行为的发展影响极大。（）

对幼儿进行社会教育时，应多采用说教的方式，让幼儿快速理解社会规则。（）

三、简答题（每题10分，共30分）

简述在幼儿园一日生活中，如何渗透学前儿童社会教育？

幼儿同伴交往中常见的问题有哪些？教师应如何引导？

请说明培养幼儿规则意识的具体策略。

四、案例分析题（20分）

案例：在幼儿园大班的建构区，幼儿A和幼儿B都想使用唯一的“城堡积木”。幼儿A直接抢走积木，幼儿B哭闹起来。教师看到后，先安抚了幼儿B的情绪，然后对幼儿A说：“你很想玩积木对不对？但是抢走别人的玩具，B会难过的。我们可以一起想想办法，比如轮流玩，或者一起用积木搭一个更大的城堡，好吗？”最后，两个幼儿一起合作搭建积木，玩得很开心。

请结合学前儿童社会教育的相关理论，分析教师的做法是否合理，并说明理由。

五、实践设计题（25分）

请围绕“幼儿园里的好朋友”主题，设计一个适合中班幼儿的社会教育活动方案，包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸四个部分。

学前儿童社会教育试题答案

一、单项选择题

B（解析：学前儿童社会教育以培养幼儿亲社会行为为核心，包括分享、合作、助人等行为）

C（解析：科学实验教育属于科学领域教育内容，不属于社会教育范畴）

C（解析：主动道歉是幼儿在交往中化解矛盾的技能，体现社会交往技能的发展）

B（解析：“我爱我的家”主题活动聚焦家庭关系，帮助幼儿建立与家人的情感联结）

B（解析：教师示范是幼儿学习分享行为的重要方式，强迫、单一表扬或忽略均不利于幼儿主动形成分享意识）

二、判断题

×（解析：学前儿童社会教育应渗透在一日生活的各个环节，如进餐、午睡、户外活动等，而非仅在专门活动中进行）

√（解析：幼儿自我意识发展遵循“身体自我→心理自我→社会自我”的顺序，先认识身体部位，再理解自己的情感和行为）

×（解析：教师应引导幼儿自主解决冲突，而非直接代替，这样能培养幼儿的问题解决能力和交往技能）

√（解析：家庭是幼儿最早接触的社会环境，家长的言行是幼儿社会行为学习的重要榜样）

×（解析：幼儿以具体形象思维为主，说教方式效果有限，应多采用情境体验、游戏、榜样示范等直观方式）

三、简答题

（1）入园离园环节：引导幼儿主动与老师、同伴问好道别，培养礼貌行为；（2）进餐环节：提醒幼儿有序取餐、不挑食，学会等待和分享食物；（3）游戏环节：鼓励幼儿合作游戏，在冲突中学习协商解决问题；（4）午睡环节：引导幼儿自己整理衣物，培养责任感和自理能力；（5）过渡环节：通过儿歌、故事渗透规则意识，如“排队不推挤”。

常见问题：（1）争抢玩具或材料；（2）不会主动发起交往（如不敢主动和同伴说话）；（3）以自我为中心（如不愿意分享、不听从同伴建议）；（4）发生肢体冲突（如推搡、打闹）。

引导策略：（1）提供充足且多样的材料，减少争抢；（2）通过角色扮演游戏，教幼儿交往话术（如“我可以和你一起玩吗？”）；（3）创设合作任务，如“一起搭积木”，让幼儿体验合作的乐趣；（4）当冲突发生时，先安抚情绪，再引导幼儿说出感受和需求，共同寻找解决方案。

（1）规则具象化：将规则转化为幼儿易懂的语言或图示，如“洗手六步法”图片、“排队小标记”；（2）规则共同制定：和幼儿一起讨论班级规则，如“玩具用完要放回原位”，提高幼儿的规则认同感；（3）榜样示范：教师和家长以身作则，遵守规则（如按时上