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教学与实践63

浅析支架式教学法在中职语文作文教学中的应用

盖磊山东师范大学

摘要：支架式教学作为建构主义理论的教学模式之一，基于学生的最近发展区，为学生提供相应的教学支

架，注重教师的引导、情境创设及同伴的互助，对写作教学有着积极意义。基于此，本文根据教学实习经验分析

中职语文作文教学中的问题，阐述支架式教学的概念及其在中职语文作文教学中的应用价值，最后探索支架式教

学在中职语文作文教学中的应用策略。

关键词：支架式教学；中职语文；作文教学

一、明确学生情况，搭建写作支架建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情

境”相联系的，在特定的情境中学习，可以使学习者利用自

支架式教学的第一步是搭建教学支架，学生作为学习的己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新

主体，其知识积累程度、对习作的兴趣、语言表达能力都会影知识，从而赋予知识以某种意义。情境的创设可以帮助学习拉

响着写作水平，因此把握好学生的学习情况是搭建支架的重近写作任务与生活之间的距离，挖掘对真实生活的感受能力，

要步骤。教师应根据学生的实际发展水平，确定好“最近发展就如叶圣陶先生所说的“生活如泉水，文章如溪水”，要从生

区”，挖掘学生的潜在发展水平，让学生完成一次写作练习来活中汲取写作的来源，中等职业学校语文课程标准在教学要求

初步把握学生的作文水平，也可以从作业反馈中找准学生的问中也提出“创设适合学生的学习情境，使他们在整个语文学习

题，通过与学生之间的交流了解学生的已有学习情况，采取针活动中都能自主、积极、愉快地参与。”因此，教师可以主动

对性的教学策略。除此之外，教师应仔细研读课程标准和教科的走进学生的世界，去倾听学生的声音，用贴近学生生活的方

书中对于教学的要求，以引导者的身份帮助学生理解作文材料式展开教学。中职学生分为不同专业，例如艺术设计专业的学

的要求，通过设置学习任务、拓展背景知识等方式，激发学生生，在描绘景色时，可以让学生选择具有代表性的景色，画出

的习作兴趣，为学生搭建作文支架展开教学。不同季节的小画，并思考在看到这些景色时，“我”在做什么

例如，基础模块上册写作：写景如在眼前的写作活动事情？和谁一起的？看到了什么又想到了什么？学生带着问题

中，教师可以通过随堂练习或已有的作业中来把握学生的整去绘制这样一幅画面，把整幅画面填满的同时也为自己的写作

体学习情况，明确学生作文中可能会出现的问题，例如错别构建了大的框架。

字问题、选取材料不合适或是描写的过于单调等，因此教师同时可以采取真实情境创设，通过学生亲自参与，在

可以在导入环节出示与写景有关的成语、名人名言、故事句实践中内化为自己的能力，积极主动的探索，调动多种感官

等，学生完成课前积累，运用到作文写作中。根据课本的提经验，记录当时发生的想法与感受。真实情境可以采取多种

示，“回忆起鲁迅的童年乐园、孙犁描绘的荷花淀风光、朱方式创设，例如采用道具、利用现代教育技术、学生的观察

自清眼里的淡雅荷塘、老舍心中的温情冬景”这些是等。在本研究的写作作文中，教学时间背景为秋季，秋高

学生本单元中学生学习过的课文，学生对此比较熟悉，教师气爽，树树皆秋色，树叶呈现多样的颜色，开展“捡秋”活

应简单概括这些文章内容，帮助学生回忆，搭建问题支架引动，把不同颜色的树叶拼成一副图画，在活动中让学生去感

发学生思考：“之前的学过的文章写了什么？用什么方式写受秋天，增加秋天的回忆。此外，利用现代教育技术创设真

的？”明确告诉学生本课的写