5.2 逻辑代数 教学设计（表格式）高二年级下册学期语文版(2021)中职数学拓展模块二(内嵌音频+视频).docxVIP

5.2逻辑代数

教学内容

逻辑代数

教学目标

了解逻辑代数；

了解命题的概念；

掌握逻辑“非”的运算及应用；

掌握逻辑“与”和“或”的运算及应用；

培养学生勇于探索的精神，增强应用意识、创新意识.

教学重难点

重点：

逻辑“非”的运算；

逻辑“与”和“或”的运算.

难点：

逻辑“非”的应用；

逻辑“与”和“或”的应用.

解决措施

以故事来引人课题，激发学生的学习兴趣，让学生了解逻辑代数.用例题促进学生理解，精讲精练突破重点和难点，从而解决实际问题，培养学生探索学习能力.

核心素养

逻辑“与”、“或”、“非”的运算及应用

教具准备

PPT

教学过程（2课时）

教学环节设计

设计意图

复备

第1课时

（一）创设情境，引入课题

【引例故事】布尔把逻辑与数学联系在一起，旨在探讨人类思维活动的基本规律，给以数学符号化的表达，他创立了逻辑代数(布尔代数).

提问1：江老师为了晚上出行方便，在自家门后的墙上安了一个“门灯”，楼梯的拐角处安了一盏灯，江老师想设计一个开关电路，无论在屋内和屋外都能控制这盏灯.应该如何设计这个电路呢?

引导学生思考

通过创设故事情境，设计生活中息息相关的问题，激发学生学习兴趣.

（二）探索研究，掌握新知

1.命题

讲授新知：

(1)命题：把判断某一件事情的陈述句叫做命题.

【例题1】判断下列各句是不是命题.

①今天是周六.

②今天不是周六.

③今天是周六吗?

引导学生讨论得出结论.

教师点评和分析.

(2)真命题和假命题：判断为真的语句称为真命题，判断为假的语句称为假命题.

【例题2】下列命题中，哪些是真命题，哪些是假命题？

①1002.

②一次函数y=x+1的图像经过点(1,1).

③(a+b)(a-b)=a2-b2.

④.

⑤对顶角不相等.

引导学生讨论得出结论.

教师点评和分析.

2.逻辑“非”的运算

提问2：在日常生产、生活中，很多事物的变化只表现为两种对立的状态，你能举出一些吗？

引导学生讨论并得出结论：事物的“对”与“错”、“真”与“假”，交通灯的“红灯停”与“绿灯行”，开关的“断开”与“合上”，灯泡的“亮”和“灭”等.

教师引出话题:

逻辑“非”运算：逻辑“非”的真值表如表5-1所示.

表5-1

A

A

1（真）

0（假）

0（假）

1（真）

设开关A：闭合为“1”，断开为“0”；

灯L：亮为“1”，灭为“0”，如图5-2所示.

图5-2

【例题3】已知命题，请写出其对应的“非”命题.

①A表示“x2”，则A表示.

②B表示“两次投篮中，小明投中了1个球”，则B表示.

③C表示“数学期末考试同学们成绩都及格”，则C表示.

案例教学，讲练结合，突破学习重点.

（三）课堂演练，巩固新知

【练习1】判断下列各句是不是命题.

整数集包含在有理数集中吗?

所有有理数都大于零.

2+2=4.

引导学生讨论得出结论：教师巡堂指导，同伴督学助学.

教师讲解及点评.

【练习2】判断【练习1】中哪个是真命题.

引导学生讨论得出结论.

教师讲解及点评.

【练习3】如果B表示“1+6=7”，则B表示.

引导学生讨论得出结论.

教师讲解及点评.

讲练结合，巡堂指导，通过练习突破学习难点.

（四）课堂小结

命题的概念和真假命题的判断.

逻辑“非”运算.

巩固新知

布置作业

如果A表示“体育测试同学们成绩都合格”，那么A表示.

举一反三

板书设计

教学环节设计

设计意图

复备

第2课时

（一）创设情境，引入课题

【回顾旧知】逻辑“非”运算.

提问1：如果A表示“x1”，那么A表示什么?

引导学生得出结论.

【情境导入】请观察以下两张电路图

图a图b

提问2：开关A、B与灯L的关系?

引导学生思考.

创设问题情境，激发学生学习兴趣.

（二）探索研究，掌握新知

1.逻辑“与”运算

讲授新知：

逻辑“与”相当于生活中说的“并且”，就是两个条件都同时成立的情况下“逻辑与”的运算结果才为“真”.

逻辑“与”的运算表如表5-2所示.

表5-2

A

B

A“与”B

1（真）

1（真）

1（真）

1（真）

0（假）

0（假）

0（假）

1（真）

0（假）

0（假）

0（假）

0（假）

【例题1】设开关A,B：闭合为“1”，断开为“0”；灯L：亮为“1”，灭为“0”，如图5-3所示.

图5-3

根据上面的电路图，讨论把开关的闭合与灯状态的关系，请填写完整以下表格（表5-3）.

表5-3

开关状态

点灯状态

说明

A

B

L

1

1

1

A、B都闭合，L亮

引导学生讨论尝试得出结论.

教师点评与总结.

2.逻辑“或”运算

讲授新知：

逻辑“或”表示当两个条