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天气与气候专题课堂教学设计案例

一、课程基本信息

本教学设计旨在引导学生系统认识天气与气候的基本概念、主要影响因素及其对人类活动的深远影响，并培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。课程适用于中学地理或相关综合科学课程，建议安排连续两课时进行，每课时约45分钟。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够清晰阐述天气和气候的定义，并准确区分两者的差异与联系。

2.学生能够识别常见的天气符号，理解天气预报的基本要素（如气温、降水、风力风向等）。

3.学生能够举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

4.学生能够初步了解气候类型的分布规律，并认识到气候变暖等全球性环境问题的现状。

（二）过程与方法

1.通过观察日常生活中的天气现象，培养学生从生活中发现地理问题、运用地理知识的习惯。

2.通过小组讨论、资料分析等方式，提升学生合作探究与信息加工的能力。

3.通过案例分析，引导学生运用所学知识解释地理现象，培养逻辑思维和综合分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生关注自然、关注环境的意识，树立人地协调的可持续发展观念。

2.引导学生认识到气候对人类生产生活的重要性，以及人类活动对气候可能产生的影响，增强社会责任感。

3.激发学生对地理学科的兴趣，培养科学探究精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.天气与气候的区别与联系。

2.影响气候的主要因素（纬度位置、海陆位置、地形）。

（二）教学难点

1.理解大气环流（如气压带、风带）对气候形成的作用（可根据学生认知水平适当调整深度）。

2.分析特定区域气候特征的成因。

四、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含图片、视频、图表等素材的多媒体课件；准备常见天气符号卡片；设计小组讨论问题及案例材料；准备世界气候类型分布图。

2.学生准备：预习课本相关内容；留意近期天气预报，记录天气变化；鼓励学生搜集与气候相关的新闻报道或图片资料。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：“同学们，今天早上出门时，你们有没有关注外面的天气？你们是如何判断今天该穿什么衣服的？”引导学生自由发言，分享对天气的直观感受。

2.展示一组图片：同一地区不同季节的景色（如哈尔滨的冰雕与三亚的海滩），提问：“这些图片展示的是同一个地方吗？为什么景色差异如此之大？”

3.引出课题：“我们日常感受到的冷热阴晴是天气，而一个地方长期的天气平均状况则是气候。今天，我们就一同走进‘天气与气候’的世界，探索它们的奥秘。”

设计意图：从学生生活经验入手，通过设问和图片对比，激发学生学习兴趣，自然导入新课。

（二）新课讲授

第一部分：天气及其影响（约15分钟）

1.天气的概念与特点

*教师活动：展示中央气象台发布的某日天气预报视频片段。提问：“从这段天气预报中，我们可以获取哪些关于天气的信息？”（引导学生说出气温、降水、风力、风向等）

*师生共同总结：天气是指一个地方短时间内的大气状况，它是时刻变化的。

*教师强调：天气的两个基本特点——短时间、多变。

2.常见的天气符号

*教师活动：展示常见天气符号卡片（晴、阴、雨、雪、风、雾等），逐一讲解其含义。

*互动游戏：“快速识别”——教师展示符号，学生抢答；或“我画你猜”——邀请学生上台画出指定天气符号，其他学生猜测。

*提问：“为什么我们要了解天气符号？天气预报对我们的生活有哪些重要作用？”（农业生产、交通出行、日常生活安排、防灾减灾等）

第二部分：气候及其影响因素（约20分钟）

1.气候的概念与特点

*教师活动：承接天气的概念，提问：“‘昆明四季如春’、‘撒哈拉沙漠终年炎热干燥’，这些描述的是天气还是气候？为什么？”

*师生共同总结：气候是指一个地方多年的天气平均状况，具有相对的稳定性。

*对比分析：引导学生填写表格，对比天气与气候的区别与联系。

|比较项目|天气|气候|

|时间尺度|||

|变化特点|||

|举例|||

2.影响气候的主要因素

*教师活动：展示“世界年平均气温分布图”和“世界年降水量分布图”，引导学生观察分布规律。

*小组合作探究（将学生分为三组，每组探究一个主要因素）：

*第一组：探究纬度位置对气候的影响。提供材料：赤道地区与极地地区的气温、降水数据及景观图片。讨论：为什么赤道地区炎热多雨，而极地地区寒冷干燥？

*第二组：探究海陆位置对气候的影响。提供材料：中纬度地区大陆东岸、内部、西岸