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清平乐村居

板块一初识宋词，了解作者

师：自古以来，中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。这节课我们要学习的一首词，也和乡村生活有关。（师板书：清平乐·村居）

师：“乐”是多音字，在词题中读yuè。“清平乐”是词牌名。那么什么是词牌名呢？词牌名是词的一种制式曲调的名称，唐宋时期经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。（师板书：词牌名）

师：那么“村居”是什么呢？“村居”是这首词的题目，意思是乡村生活。（师板书：词题）书写词牌名和词的题目时，中间用间隔号“·”，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。（生齐读“清平乐·村居”）

师：这首词的作者是辛弃疾，谁能介绍一下他呢？（出示课前预学单第1题部分，指生汇报。）

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板块二自主朗读，检查预习

师：请大家拿起课本，用洪亮的声音来读读这首词，圈出词中的生字，争取在最短的时间里，把词读正确，读流利。（生自由朗读课文，自学生字。）

生：“锄”读chú；“翁”的韵母是enɡ，朗读时要读准后鼻音。

生：我用加一加的方法识记本课生字：茅＝艹＋矛；翁＝公＋羽；锄＝钅＋助。

师：（课件出示“檐、赖、剥”的书写视频）我们在书写“檐”时要注意它的书写笔顺，书写“赖”时注意左右部分笔画的避让，书写“剥”时要注意它在田字格中的位置。观察你们在课前预学单中写的“檐、赖、剥”，如果没有写好，再写一写吧。（出示课前预学单第2题部分，生自查订正。）

师：现在谁能把这首词连起来准确地读一读？（指名读）

师：读通、读顺这首词并不难，但是，读词跟读诗一样要慢些，如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道。如，读“茅檐/低小”时，要注意“檐”字的声音稍微延长，读诗词就要这样读得停而不断。谁再来试试？（指名读）

师：读完这首词，你们知道除了题目外，诗和词还有哪些不同之处吗？

生：词的句子的字数不固定，有的长，有的短。

生：“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格。

师：“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一些。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫“长短句”。

师：现在老师来检查同学们的朗读情况，请大家一起看课前预学单第3题。（师指生汇报，并相机指导。）

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3.下面的句子朗读停顿划分不正确的是（D）

A.儿童急走/追黄蝶B.日长篱落/无人过

C.大儿/锄豆溪东?????????????D.最/喜/小儿/亡赖

师：让我们一起合作读一读这首词吧！女生读上阕，男生读下阕。（课件出示带节奏划分的全词，男女生合作读。）

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板块三品读赏析，感悟词境

师：俗话说“词中有画，画中有词”，读着读着，你们的眼前浮现出了哪些画面？你们仿佛看到了什么？

生：一对白发夫妻正在用吴音亲密地聊天，大儿子在溪东的豆田间锄草，二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的淘气、可爱的小儿子，正在溪边剥莲蓬。

师：让我们把自己的这种感受放到词中，再来读一读这首词。大家先在小组内练习朗读，然后老师再请人读给大家听。（生小组内读，展示读，师点评。）

师：我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，这还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越品越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

师：读着第一句（课件出示第一句），你们仿佛看到了哪些景物？

生：我看到小溪边青草茂密，不远处有一户人家。

生：我看到那户人家有着低矮的茅草屋，是一户普通的农家。

师：“青草”是绿色的小草，多加一个“青”字，让你看到了什么样的草？

生：我仿佛看到了一片绿油油的草地。

师：叠词让词句更有韵味。谁来读读第一句？（指名读，师评价。）

师：你们还看到了一条怎样的小溪？

生：小溪静静地流淌着，在阳光的映衬下溪水显得格外清澈。

?（师板书：茅檐低小溪上青青草）

师：多美的画面啊！那蓝蓝的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草构成的美景令人心生向往。村居的景是美的，村居中的人更美。（师板书：乡村之美人情之美）这首词描绘了哪些人呢？（出示第3课时课中导学单活动一，指名汇报。）

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活动一：提炼信息，体会情感。

根据提示分析词中三个孩子的特点，填一填。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

从“??锄豆??”一词可以看出大儿??勤劳??；从“??织鸡笼??”一词可以看出二儿手巧；从“卧”字可以看出小儿??天真可爱??。从“??最喜??”可以看出词人对小儿的??欣赏??之情。

师：这首词描绘的人物中给你印象最深的或你最喜欢的是哪一个呢？

生：我喜欢天真可爱的小儿，他卧在溪边剥莲蓬。（课件出示小儿卧剥莲蓬图和相关文字，师相机板书：小儿。）

师：什