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小学语文文本教学设计案例

一、引言

朱自清先生的《春》是中国现代散文中的经典之作，其语言清丽活泼，情感真挚饱满，宛如一幅生机盎然的春景图，深受广大读者的喜爱，也历来是小学语文教材中的重要篇目。本教学设计旨在引导小学中高年级学生走进文本，感受春天的美好，品味语言的魅力，培养其热爱自然、热爱生活的情感，并初步习得散文的阅读方法。

二、教材分析

《春》以其独特的艺术魅力，描绘了春天的勃发景象。全文围绕“春”字展开，从盼春到绘春，再到颂春，结构严谨，层次分明。作者运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，将无形的春化为有形、有声、有色、有味的具体形象，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，开篇即奠定了欣喜、急切的情感基调。文中对春草、春花、春风、春雨以及迎春的人们等场景的描绘，细致入微，充满生活气息。教学本文，不仅能让学生感受春天的自然之美，更能让他们体会到语言文字的精妙，提升语感和审美情趣。

三、学情分析

本次授课对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分生词，对直观、形象的景物描写较感兴趣。他们对春天有着自己的生活体验和初步认知，但对于如何将这些体验与文本的语言表达联系起来，如何深入体会作者蕴含在文字中的情感，以及品味文章的语言特色，仍需要教师的有效引导。他们思维活跃，乐于表达，但抽象思维能力尚在发展中，对修辞手法的辨识和作用分析可能存在一定困难。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、品读感悟，体会文章语言的准确性和生动性。

*运用联系生活实际、图文结合、小组讨论等方法，理解课文内容，感受春天的美好。

*初步学习赏析散文的基本方法，如抓住关键词句、体会修辞手法的作用等。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的生机勃勃与美丽可爱，激发对大自然的热爱之情。

*体会作者对春天的赞美和对生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。

五、教学重难点

*教学重点：

*引导学生有感情地朗读课文，感受春天的美好景象。

*品味文中生动形象的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用及其表达效果。

*教学难点：

*理解作者如何将自己的情感融入到景物描写之中。

*学习作者观察和描写景物的方法，并尝试运用到自己的习作中。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含春天景物图片、相关视频、重点词句等），准备《春》的配乐朗诵音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集与春天相关的诗句或图片。

七、教学过程

第一课时

(一)情境导入，初感春意

1.视觉唤醒：（播放春天景色的短视频或展示一组春景图片，配以轻柔的背景音乐）师：同学们，当冰雪消融，小草偷偷探出头，花儿竞相开放，我们知道，哪个美好的季节就要来了？（生：春天！）

2.诗意引入：师：春天，是古往今来文人墨客笔下永恒的主题。谁能背一两句描写春天的诗句？（学生自由发言，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等）今天，我们就要一起走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去感受他所描绘的《春》。（板书课题：春朱自清）

3.作者简介：简要介绍朱自清及其散文特点（语言朴素优美，情感真挚）。

(二)初读课文，梳理春景

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。

2.字词反馈：检查学生字词掌握情况。重点指导：“盼”、“嫩”、“眨”、“晕”、“蓑”、“笠”等字的读音和写法。理解“欣欣然”、“朗润”、“酝酿”、“呼朋引伴”、“花枝招展”等词语的含义。

3.整体感知：

*师：读完课文，朱自清先生笔下的春天给你留下了怎样的印象？（学生用一两个词语概括，如：美丽、生机勃勃、热闹等）

*默读课文，思考：作者为我们描绘了春天的哪些景物？（引导学生找出：春草、春花、春风、春雨、迎春的人）

*教师根据学生回答，简要板书，梳理文章脉络。

(三)再读课文，聚焦春草图

1.指名朗读：请一名学生朗读描写春草的段落（第3自然段），其他学生思考：作者是从哪些方面来写春草的？

2.品读词句：

*“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

*提问：“偷偷地”和“钻”用得好在哪里？（“偷偷地”赋予小草人的情态，写出了不经意间春草已悄然而出；“钻”字写出了小草顽强的生命力。）

*“嫩嫩的，绿绿的”本该放在“小草”前面，作者为什么放在句末？（强调作用，读起来更有韵味，突出了小草的质