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身体认知理论指导下的中小学研学课程德育功能探索

目录

一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2国内外研究现状述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.3研究目标与内容框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.4研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

二、身体认知理论的核心内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.1理论溯源与演进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

2.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

2.3理论特征与价值取向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

2.4与德育教育的内在关联性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

三、研学课程的德育功能定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

3.1研学课程的本质属性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

3.2德育功能的多维解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

3.3现行研学课程德育功能的实践短板．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

3.4身体认知理论对德育功能优化的适配性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

四、身体认知理论指导下的研学课程设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

4.1设计原则与理念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

4.2课程内容体系的构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

4.3教学实施路径设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

4.4评价机制的完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

五、德育功能实现的实践路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

5.1情境化体验活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

5.2身体参与与价值观引导的融合策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

5.3教师角色的转型与能力提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

5.4校内外资源的协同整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

六、案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

6.1典型研学课程案例选取．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

6.2德育功能实现过程的深度剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59

6.3实践成效与经验启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61

6.4存在问题与改进方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64

七、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65

7.1研究主要结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68

7.2理论与实践贡献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70

7.3研究局限与未来展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72

一、内容概要

身体认知实践模块：通过户外探险、实验室体验、手工艺制作等活动，促使学生理解并珍视自己的身体及大脑能力，培养自我效能感。

身份认同和社会交往：参与系列团队项目与角色扮演等活动，旨在培养学生的责任意识、同理心和有效的沟通技巧。

环境教育与可持续发展：通过生态启蒙项目、资源回收实践课等环节增强学生对环境保护的意识，学会可持续的生活方式。

文化体验与多元包容性：选取不同地区的研学目的地，使学生亲身体验多元文化同时鼓励其并行思考，提升跨文化交流与全球视野。