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《沙包与运动》教学有感

在执教四年级下册《沙包与运动》一课时，我深切感受到科学课与生活实践结合的魅力，也看到了孩子们在“玩中学”中迸发的探究热情。沙包是孩子们熟悉的玩具，当它成为科学探究的载体时，课堂瞬间变得生动起来，而这堂课的教学过程，也让我对小学科学教学有了更多新的思考。

课前，我准备了不同重量的沙包——有填充玉米粒的轻型沙包，有装小石子的重型沙包，还让孩子们自带了平时玩耍的普通沙包。原本以为“沙包与运动”的关联很容易理解，但真正进入课堂才发现，四年级学生对“运动状态变化”“力与运动的关系”等概念的认知，还停留在模糊的生活经验层面。比如一开始提问“怎样让沙包动起来？”，孩子们大多回答“扔出去”“抛起来”，却很少能联系到“力的作用”；当问到“为什么有的沙包扔得远，有的扔不远”时，他们会直观地说“这个重那个轻”，但无法清晰解释“重量与用力大小、运动距离的关联”。这让我意识到，科学教学不能急于灌输概念，而要通过具体的体验活动，帮孩子们搭建从“生活感知”到“科学认知”的桥梁。

课堂上，我设计了三个递进的体验环节。第一个环节是“沙包接力赛”，让孩子们分组用不同重量的沙包完成传递、投掷任务。过程中，有小组发现“轻沙包扔的时候不用太使劲，但是容易被风吹偏；重沙包得用大力气，扔出去却很稳”，还有孩子观察到“沙包扔出去后会慢慢落地，不会一直飞”。这些来自实践的发现，成了后续探究的“活素材”。第二个环节是“沙包运动记录”，我让孩子们用画图的方式记录沙包从“拿在手里”“扔出去”“落地”的过程，并用简单的词语标注“用力前”“用力时”“用力后”的状态。有个孩子在图上给沙包画了“小箭头”，说“扔的时候箭头向前，落地时箭头向下”，这不经意的举动，恰好契合了“力的方向”的科学概念。第三个环节是“沙包创意玩法”，孩子们发明了“沙包保龄球”“沙包跳远”等游戏，在玩的过程中，他们自然而然地比较“用多大劲能让沙包打倒更多瓶子”“跑着扔和站着扔哪个沙包飞得远”，这些自主探究的过程，比教师单纯的讲解更有意义。

最让我惊喜的是课堂最后的“问题分享”环节。有孩子问：“老师，为什么沙包扔出去后，明明没有手再推它，它还能飞一段距离？”还有孩子疑惑：“如果在没有重力的地方扔沙包，它会一直飞吗？”这些问题超出了课本的知识范围，却体现了孩子们思维的深度。我没有直接给出答案，而是引导他们查阅资料、互相讨论，甚至建议他们回家和家长一起做“沙包下落”的对比实验。我想，科学教学的核心不仅是传授知识，更要培养孩子的探究意识和提问能力，让他们对身边的现象保持好奇心。