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《圆珠笔的秘密》教学有感

在执教青岛版（五?四学制）科学二年级下册《圆珠笔的秘密》一课时，我深深感受到低年级科学教学中“动手探究”的独特魅力，也在与孩子们的互动中收获了许多关于“科学启蒙”的新思考。

课堂伊始，我没有直接抛出“圆珠笔的秘密是什么”的问题，而是从孩子们熟悉的生活场景切入——让大家拿出自己常用的圆珠笔，试着在纸上写写画画，再和同桌说说“写字时，你发现笔尖有什么变化”。这个简单的小活动瞬间点燃了课堂氛围，有的孩子惊喜地喊：“老师，笔尖上有个小珠子在转！”有的孩子则疑惑地问：“为什么珠子转起来就能写出字呀？”正是这种源于生活的好奇，为后续的探究埋下了种子。我意识到，低年级科学教学的关键，就是要把抽象的“科学问题”转化为孩子们能触摸、能感知的“生活现象”，让他们带着天然的好奇心主动走进科学的世界。

在实验探究环节，我准备了拆开的圆珠笔零件——笔芯、笔尖钢珠、空笔管，还设计了两个小任务：一是让孩子们观察笔芯里的“墨水”（其实是稀释的彩色水，更安全易观察），试着把笔尖朝下、朝上分别放置，看看有什么不同；二是用放大镜观察笔尖的小钢珠，轻轻推动钢珠，感受它的转动。当孩子们发现“笔尖朝下时，彩色水能慢慢流出来，朝上就不流了”，又通过放大镜清晰看到“小钢珠嵌在笔尖里，能灵活转动”时，不少孩子已经开始主动“串联”发现：“是不是钢珠转的时候，把墨水带出来了？”这一刻，我没有急于给出答案，而是顺势引导他们再做一次“模拟实验”——用手指蘸一点彩色水，在纸上轻轻滚动，观察手指滚动时留下的痕迹。孩子们恍然大悟：“原来圆珠笔写字和手指滚动带水一样，都是钢珠转的时候‘沾’着墨水，写在纸上的！”看着他们眼里闪烁的“明白”光芒，我真切感受到：科学不是“教”出来的，而是孩子们在动手操作、亲自体验中“悟”出来的。

课堂接近尾声时，有个孩子举起手说：“老师，我发现铅笔和圆珠笔不一样，铅笔没有小珠子，是用铅芯写字的！”还有孩子补充：“水彩笔也没有珠子，是用海绵头吸墨水的！”这个意外的“拓展发现”，让我惊喜不已。原本我只是想让孩子们掌握“圆珠笔靠钢珠滚动写字”的秘密，没想到他们却主动对比了其他书写工具，萌发了“不同工具用不同方法工作”的初步认知。这也让我反思：低年级科学教学，不能局限于“完成教材内容”，更要保护孩子们的“延伸思考”，哪怕只是一个小小的疑问、一个偶然的发现，都是他们科学思维萌芽的宝贵契机。我们要做的，就是给他们多一点时间、多一点鼓励，让他们敢想、敢说、敢探索。