2026年高考语文总复习文言文专题-教师版——文言文阅读教材回归题（复习讲义）.docxVIP

2026年高考语文总复习文言文专题-教师版——文言文阅读教材回归题

目录

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01考情解码?命题预警 2

02体系构建?思维可视 3

03核心突破?靶向攻坚 4

衔接方式一：衔接教材字词 4

衔接方式二：融通教材观点 6

衔接方式三：回归教材文本 9

04真题溯源?考向感知 12

年份

卷别

衔接方式

衔接课文

2025

全国一卷

衔接教材字词（选择题）

《屈原列传》《离骚》

《短歌行》《烛之武退秦师》

全国二卷

衔接教材字词（选择题）

《论语?为政》《琵琶行》

《出师表》《陈涉世家》

2024

新课标Ⅰ卷

衔接教材字词（选择题）

《老子》《孔雀东南飞》

《爱莲说》《项脊轩志》

新课标Ⅱ卷

衔接教材字词（选择题）

《师说》《鸿门宴》

《周亚夫军细柳》

2023

新课标Ⅰ卷

衔接教材字词（选择题）

《兼爱》

新课标Ⅱ卷

衔接教材字词（选择题）

《桃花源记》

考情解码：

①从高考题看，文言文教考衔接在不断强化，现有考题主要是衔接教材中的文言字词。

②衔接的教材既包括高中语文教材，也包括初中语文教材；衔接的教材字词，既包括实词虚词，也包

括文化常识词汇。

命题预警：

随着文言文教考衔接的不断强化，未来的高考题，有可能涉及到融通教材中的观点，呈现教材中的文本。

衔接方式一：衔接教材字词

“衔接教材字词”是文言文教考衔接的主要考题。字词的衔接主要是考查“同一字词”在“考试文本”与“教材课文”中的意义与用法异同。

衔接的字词包括：实词、虚词、文化常识词汇。

衔接的课文包括：初中课文、高中课文。

例1.（2025全国一卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。

B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。

C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。

D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。

【答案】D

【解析】本题考查一词多义现象，属教考衔接题。

材料一中“郑伯如晋”的句意为，郑定公到晋国去。其中的“如”是“往，去”的意思。“如”的这个义项在文言文中常见，中学教材中就多次出现。统编语文教材选择性必修中册课文《屈原列传》中，“使使如秦受地”的句意是，派遣使者到秦国去接受土地：臣请往如楚的句意是，我请求到楚国去。这两个“如”都是“往，去”的意思，与“郑伯如晋”中“如”的意思相同。且“臣请往如楚”中“往”“如”同义词连用。因此A项正确。

材料二中“妇人何与焉”一句的句意是“妇道人家参与什么？”，或“与妇道人家有何关系？”。其中的“与”是“参与”的意思，读音为yù。这个读音一直沿用至今。在《现代汉语词典》中，“与”音yù下有义项“参与”，举例“与会”，另词条“参与”注音cānyù。统编语文教材选择性必修下册课文《离骚（节选）》中，“恐年岁之不吾与”的句意是，担心时间不会等待我。教材对“不吾与”有注解：即“不与吾”,不等待我。可知此句中“与”的意思是“等待”。此时“与”读yǔ。在《现代汉语词典》中，“与”音yǔ下有义项“等待”，举例“岁不我与（时光不等人）”，可为佐证。综上可知，“与”在“妇人何与焉”和“恐年岁之不吾与”中，读音、意义均不同，B项正确。

材料三中“子曷为泣也？”一句的句意是，“您为什么哭泣？”。其中“曷”是疑问代词，作介词“为”的前置宾语。“曷为”组成介词结构，作泣的状语。文言文中，疑问代词作动词或介词的宾语，通常置于动词或介词之前。统编语文教材选择性必修中册第三单元“单元研习任务”中即写道，“古代汉语中存在一些特殊的句式”，“需要单独梳理和积累”，其中就包括宾语前置句，所举例句有“何以汝为见？”“子卿尚复谁为乎？”，都是疑问句中疑问代词作宾语前置的类型。统编语文教材必修上册课文《短歌行》中，“何以解忧？”的句意是，“用什么排解忧闷？”。其中“何”是疑问代词，作介词“以”的宾语。“何以”组成介词结构，作“解忧”的状语。综上可知，“曷为”与“何以”的结构相同，都是疑问代词作介词的前置宾语。因此C项正确。

材料四中“而有‘终岁不食葵’‘终身无兄’之言，若真有其人其事者矣”一句的句意是，进而产生出“终岁不食葵”“终身无兄”之类的说法，好像是真的有此人此事一样。其中“若”的意思是好像，仿佛。这是“若”在文言文中的一个常见用法，即表示对情况的模拟揣测。统编语文教材必修下册课文《烛之武退秦师》中，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，